淺談情境教學(xué)法提升初中數(shù)學(xué)有效性

白金巍

摘 要：新時代背景下，初中數(shù)學(xué)教師不僅要注重數(shù)學(xué)知識的教授，還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要方式。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激活學(xué)生的主人翁意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，為把學(xué)生培育成綜合素質(zhì)過關(guān)的全面型人才出一份力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；策略

隨著科技的迅猛發(fā)展，社會進(jìn)入信息化時代。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入了校園，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息化教育的重要性，巧妙利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，發(fā)揮其多維度教學(xué)優(yōu)勢，從視覺、聽覺等方面對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，巧設(shè)教學(xué)情境，最大限度地滿足學(xué)生的知識需求，幫助學(xué)生鞏固知識，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

在語文教學(xué)中常有引人深思的故事，不經(jīng)意間喚起學(xué)生的人文情懷，鑒于此，在日常教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師也可以利用一些有趣的數(shù)學(xué)故事來進(jìn)行情境導(dǎo)入。這要求數(shù)學(xué)教師從條條框框的教學(xué)模式中走出來，巧設(shè)故事情境，以故事之聲，喚醒學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

例如，在教學(xué)“圓周率”時，數(shù)學(xué)教師可以借助一些數(shù)學(xué)故事，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以向?qū)W生著重介紹關(guān)于圓周率的發(fā)展史，及其在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深入了解祖沖之的生平，以及他是在何等艱難的環(huán)境下將圓周率的取值范圍精確到3.1415926到3.1415927之間的，將祖沖之的可貴品質(zhì)、不屈不撓的精神傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，鼓勵學(xué)生勇攀數(shù)學(xué)知識高峰，向著目標(biāo)不懈奮斗。

二、巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)是人類文化的結(jié)晶，是取之不盡、用之不竭的財富。初中生天性活潑、思維靈敏，對新奇事物有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生這一心理特征，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的智育功能，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐探究，培養(yǎng)他們求真務(wù)實、科學(xué)探索的數(shù)學(xué)精神。

例如，在教學(xué)完“經(jīng)過一點有無數(shù)條直線”的知識點后，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生論證“經(jīng)過兩點只有一條直線，并且只有一條直線”的結(jié)論。首先，數(shù)學(xué)教師利用多媒體，在課堂上演示過一點的直線不停轉(zhuǎn)動的動態(tài)畫面。順勢創(chuàng)設(shè)問題情境：如何才能將不停轉(zhuǎn)動的直線固定??？成功激起學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給他們一個自主學(xué)習(xí)的空間進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生參與熱情很高，經(jīng)過激烈的討論得出：可以在直線上再尋找一點，就可以將不停轉(zhuǎn)動的直線固定住。數(shù)學(xué)教師巧設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生的參與意識。在自主學(xué)習(xí)的空間中，學(xué)生積極思索、分析、討論，深化了學(xué)習(xí)的認(rèn)知，也培養(yǎng)了集體觀念。

三、創(chuàng)設(shè)唯美情境，提升學(xué)生的審美情趣

美是人在主觀情愫的牽引下對事物進(jìn)行的客觀評判，數(shù)學(xué)中也不乏美的元素，嚴(yán)密的知識理論同樣具有藝術(shù)美的氣息。新課程要求將學(xué)生培育成綜合素質(zhì)過關(guān)的全面型人才。因此，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育功能，利用多樣化的教學(xué)手段，提煉數(shù)學(xué)中美的精華，并且?guī)椭鷮W(xué)生內(nèi)化吸收。為教學(xué)內(nèi)容披上“美”的外衣，以美的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，激活學(xué)生的審美因子，提升學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)高雅的生活情趣。

例如，在教學(xué)完“有理數(shù)絕對值”相關(guān)知識后，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究課題，進(jìn)行思維拓展：假設(shè)a表示任意一個有理數(shù)，探究|a|的幾何意義。學(xué)生初次看到這個習(xí)題的時候，第一印象是利用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行思考、分析。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生這種做法表示肯定。將一位學(xué)生畫出的圖形呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生用對稱的思想去觀察、思考?！熬秃孟袼薪ㄖ锏牡褂啊薄熬秃孟裾甄R子一樣”。引發(fā)了學(xué)生的思維浪潮，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)美的一面。這種拓展訓(xùn)練不僅激活了學(xué)生的審美因子，也陶冶了學(xué)生的審美情操，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

總之，在新時代教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，利用多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的主人翁意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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