如何激發學生學習歷史的興趣

田毅

摘 要 做什么事都離不開興趣，學習亦然。在許多地區初中歷史中考不計入升學總分，于是一些學生抱著可學可不學的態度，認為是“副科”，上課不認真聽，課后又不鞏固，每況愈下，很不利于課堂教學的開展與教學質量的提高。為此，激發學生的學習興趣尤為重要。

關鍵詞 初中歷史 教學 學習興趣 激發

中圖分類號：G623.41 文獻標識碼：A

興趣是最好的老師。心理學研究表明，由于初中生年齡尚小，注意力不太穩定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認識事物。因此，培養初中生學習歷史的興趣，激發他們學習的積極性是走出當前初中歷史教學困境的重要途徑。然而興趣不是天生的，如何激發學生學習歷史的興趣，從而達到優化歷史課堂教學的目的呢？現結合教學實踐，談幾點認識和體會。

1 上好起始課誘發興趣

良好的開端是成功的一半。目前初中歷史中考不算分，在學生的心目中是副科，所以學習態度不端正，帶著這樣的心態去學習怎么能有起色呢？所以說要使初中歷史教學有一個好的起點和基礎，上好起始課顯得尤為重要。作為教師要精心準備，在課堂上要深入地討論和講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程不正確的認識，引起學生應有的重視，這是誘發學生興趣的關鍵。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，容智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。我上起始課時，往往用圖片和錄像把學生所要了解的歷史人物展示出來，讓學生自由地討論和評價，然后我再用歷史唯物主義的觀點去正本清源，幫助學生去偽存真，使學生深刻地認識到“歷史并不是死記硬背的”。因此，一節精彩的起始課將會起到事半功倍的作用。

2 用幽默的語言觸發興趣

語言是最普遍最直接的教學手段，語言的魅力也是一堂優質課的關鍵。贊科夫說：“淺顯平鋪直敘的教學不僅使學生感到枯燥無味，還會使學生思維疲憊，意志消退。”一句幽默的話語，既像興奮劑一樣調動學生的積極性，又像調料一樣調節學生情緒，活躍課堂氣氛。如講鴉片戰爭清朝的腐敗無能時，可用幽默的語言講述“奕山馬桶御洋兵”的故事，既可以吸引學生聽講，又深刻地揭露了清朝的腐敗無能，官僚的愚昧無知，中國的封建落后。再如講《帝國主義瓜分中國的狂潮》，介紹列強在我國劃分勢力范圍時，我是這樣介紹《時局圖》的：“一群魔鬼張牙舞爪，一只北極熊正在我國東北和蒙古橫沖直撞，它就是沙俄；一只兇猛的西洋虎正在長江流域肆意長嘯、殘害生靈，它就是英國；一只青蛙正在珠江里‘哇哇直叫，它就是法國；一只面帶殺氣、目露貪婪之光的巨鷹正撲向中國，搶奪這塊肥肉，它就是美國……”學生聽著十分感興趣，對帝國主義國家在中國的勢力范圍的印象更加深刻。總之，教師應有目的地借助形象幽默的語言傳授歷史知識，啟迪思維，打破課堂的沉悶氣氛，讓學生在會心的笑聲中主動學習和思考。

3 通過質疑設問引發興趣

學起于思，思源于疑。學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，之后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”的境界。當學生找到“又一村”后，就會產生一種成功的快感，這種快感又能引發學生進一步學習的興趣。例如在講述中法戰爭時，我先讓學生回答“鎮南關一戰的結果？”學生回答：“老將馮子材帶領軍民取得勝利。”我再追問：“接下來戰局如何？”當學生興奮地回答“中國取得戰場的主動權并導致法國茹費理政府的倒臺”后，我用沉重的語氣說：“但最終的結果是中國不敗而敗，法國不勝而勝。”同學們一片愕然，我緊接著問：“為什么會出現這種讓人看不懂的結果？”學生的積極性被調動起來，立即展開積極的討論，紛紛發表個人的見解，最后大家在思考中認識到“中法戰爭中國不敗而敗，法國不勝而勝，是清政府一味妥協求和賣國的結果。”這樣使學生進一步認清了清政府的腐朽本質。所以說只有當學生對所學內容產生問題時，才能引發學生思維的積極性，巧妙地質疑設問，從而引發學習的興趣。

4 運用歷史故事激發興趣

歷史是一門有血有肉，內容豐富，同時趣味性又很強的學科。它包括一定時間，一定地點，一定條件下人物的動態和事件的發展。因此，它是有情節有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概，如果教師照本宣科，一堂歷史課盡是大一、二、三，小1、2、3，只有條條框框，不見情節和過程，那么學生會感到枯燥乏味。初中生活潑好動，求知欲強，對新鮮事物尤其感興趣。根據這一興趣特點，教師應根據教材內容，將歷史知識揉入故事情節中，把史實故事化，在教學過程中巧妙地穿插一些與教材相關的典型短小有趣的故事，這樣會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，從而提高學生學習歷史的興趣。例如在講授《春秋五霸》時，我插入了“老馬識途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語故事，在講《戊戌變法》時，我穿插了“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”那段驚險刺激的歷史，學生興趣相當濃厚，從而輕松地掌握了這些內容。值得注意的是，運用歷史故事激發學生學習興趣，其最終目的是讓學生更好地掌握歷史知識。因此在歷史教學中，歷史內容應忠于歷史的真實，不能隨意編制一些情節內容，以虛構和編造來換取學生的興趣。

歷史學科故事性和趣味性較強，激發學生學習興趣的方法很多，比如還可通過貼近生活，聯系現實，關注時事熱點，深化學生的學習興趣。事實證明，一旦將歷史與時事、現實生活聯系起來，學生學習歷史就會進入一種全新的境界，課堂教學就容易取得理想的教學效果。endprint