在課題研究的沐浴下，構建新型教學模式，讓孩子樂學好學

吳杏芬

摘 要 建立“預學——共學——探討”這種新型語文教學模式有利于培養學生自主學習和創新的能力，把課堂“歸還”學生，讓學生成為課堂的主人。

關鍵詞 獨立學習 質疑 探討 創新

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

怎樣培養學生的學習能力呢？我認為，建立“預學——共學——探討”這種新型語文教學模式能有利于培養學生具有獨立學習和創新的能力。現將我如何開展“預學——共學——探討”這種新型語文教學模式的體會闡述一下：

1 預學是新授的開端

學生的預學活動能有效啟動教師的教學活動。那么，怎樣才能教會學生預學，讓他們成為學習的主人呢？概括地說，就是采用“讀、畫、查、思、疑”五步預學法。

（1）“一讀學生字”：初讀課文，圈出不認識的字并通過查字典等方法認識、自學生字，并給生字組詞。

（2）“二畫和查出詞語”：畫出文中不懂的詞，借助工具書或聯系上下文嘗試理解。

（3）“三思和疑”：學起于思，思源于疑。每次預學時都要求孩子最少把文本讀兩次以上，目的是讀中品悟，還要求學生在找出自己疑惑的地方用“？”，找出發現談體會用“﹙﹚”，甚至自己可以提出一些自認為有價值的問題等，這樣一來，孩子對新課的學習才有目標，上課時，才會主動地、有重點地聽，從而提高孩子的學習興趣，以及提高課堂學習效率。如我在執教五年級下冊第六課《冬陽童年駱駝隊》時，孩子在自己的預學案中就提出了這樣一個問題：駱駝掛著個鈴鐺有什么作用呢？這位學生還通過自己查閱資料附上答案。當我看到這一問題和答案后，讓我眼前一亮，因為學生的答案比教學大綱的答案還多出一個，這是我教了這課書幾年來第一次得到的答案。原來，只要我們多放手，多給孩子機會，孩子的潛能是無可估量的。我當時大力表揚了那個孩子，我記得那個孩子當時的眼神是多么自豪！我相信只要在這樣的教學模式下，孩子會因有了自信從而樂學、好學。

2 共學是教學中的重要環節，是新授成功的關鍵

共學即合作釋疑，那如何開展呢？學生在預學新課文時，會有不懂的內容，然而課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在，此時進行共學能讓孩子在輕松、快樂的環境中把這些問題解決。我在執教中是這樣進行的：在課堂中安排小組討論和集體釋疑兩個環節。先安排8分鐘給學生在小組進行組內交流自己的預學案，盡量在組員的幫助下解決疑難，不能解決的再由組長或匯報員統一整理匯報。另外，在學生開展合作學習的時候，教師應該深入到小組中去，傾聽小組成員的發言，掌握各小組合作學習中出現的問題，做到心中有數，并且給予必要的指導，幫助學生提高合作技巧，然后，再安排約20分鐘進行集體釋疑。最后教師要在各組的匯報中及時、有效地把學生五花八門的問題挑選有價值的問題引導到文本的教學上，并通過靈活的教學方法，有效地調控課堂，達到活而不亂，有序開展教學活動。如我在執教五年級下冊第十九課《草船借箭》一文時，在“共學”匯報中弄清“神機妙算”這個詞語的意思后，我趁機借助預學案中要求學生把哪些地方表現了諸葛亮的神機妙算？以及周瑜為什么說“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”合起來一起交流匯報，這也是這一課的教學重點之一。圍繞這一重點，我趁機補充探究內容：（1）草船借箭為什么能取得成功？（2）在借箭過程中，為什么諸葛亮讓船頭和船尾朝東西方向互換來借箭呢？（本以為讓學生把借箭中諸葛亮讓船頭和船尾朝東西方向互換來借箭，學生理解會有難度，但想不到，孩子經過預學，查閱資料，在小組討論這幾個環節后，居然輕易地把教師以為的教學難點解決了，為課堂節省不少時間。）最后，在學生共同的學習中歸納諸葛亮“神機妙算”的表現在“知人心，識天文，曉地理”，學生驚人的能力又一次讓我刮目相看。通過這樣的課堂共學環節，學生不但提高了發現、探究、解決問題的能力，而且讓學生在活躍的課堂氣氛中不知不覺中愛上了語文，激發了求知欲。

3 探討是挖掘文本深處的一種課外延伸，能拓展孩子的知識面

探討是新課改中提出的一種學習方式，它具有主動性、創造性和開放性。教師要在文本教學后引導學生探討一些文本升華之處，起到培養學生發展思維的作用。探討不是一個固定的模式，它具有靈活性和開放性。如：低年級探討：（1）用自己喜歡的詞語說一句話。（2）課外延伸。中高年級探討：（1）仿寫文本，開展小練筆。（2）探討文本寫作方法的妙處。（3）探討文眼的作用。（4）探討句式（過渡句、中心句）的作用與運用……如我在執教五年級下冊第五課《清平樂村居》時，為了讓學生更能體會作者描寫的功底以及古代文字的精髓，我讓孩子在課堂最后5分鐘安排了小練筆，要求孩子按觀察的順序把課上我們想象的畫面寫成一篇優美的文包詩。一開始，我也認為這樣改寫會有一定的難度，但在學生經歷了預學中的查閱資料，品讀了美文，解決了心中的疑惑后，很多孩子居然能在短短的五分鐘內寫出150—200多字的美文，并自信地在課堂交流匯報。那次的教學經歷讓我收獲滿滿，并更加確信“預學——共學——探討”這種新型語文教學模式能有利于培養學生學會學習，學會發現，學會探究的能力。

總之，高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須激發學生“自主”參與，勇于“探究”的欲望，為學生今后的求學之路奠定基石。

參考文獻

[1] 潘林超.如何在課堂中開展合作學習[J].科學教育論壇，2016.3.10.