小學數學教學中提問的重要性

王顯瓊

摘要：數學是一門重要的基礎學科，提問又是教學對話的關鍵。只有能激勵學生思考、激勵學生自發地反思自己回答的提問，才能推動學生學會思考，學會學習。提問對教師組織有效教學、深化學生的學習理解具有舉足輕重的作用。文章結合自身教學實踐簡單闡述了數學教學中提問的重要性。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；重要性

課堂提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組合部分，是“有效教學的核心”，課堂提問是實現師生互動的重要手段，是實現師生之間溝通和理解，培養學生獨立人格和創新精神的重要途徑；是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師組織、引領和實施教學過程中不可缺少的教學行為。只有心中有學生，才能創設學生主動參與學習的良好氛圍，激發學生主動學習的動力；只有心中有目標，才能“粗中有細”，突出重點，突破難點；只有心中有策略，才能“長袖善舞”，切實提高課堂教學效率，進而提高教學質量對待課堂提問，要求教師心中有學生、有目標、有策略。

一、活躍課堂氣氛，促進師生交流

課堂教學主要包含“教”與“學”兩個過程，在以往的數學課堂中，“教師的教”占據了大量的課堂時間，學生只能跟隨著教師的思路進行被動式學習，不利于學生課堂主體地位的發揮，而通過課堂提問的方式進行教學，教師不僅可以讓學生在思考中引出所要講解的知識，還可以促進師生之間的討論，使課堂上的學習氛囤積極而濃厚，學生也有了發表自己看法與觀點的機會，從而有助于學生學習積極情感的調動與學習效率的提升。

例如，在教學“平行與垂直”時，教師就可以讓學生說一說生活中有哪些平行的實例，由于學生對生活中的事物很熟悉，他們就可以結合自己的日常生活經驗回答教師的問題，這樣既可以讓學生感受到數學知識在生活中的廣泛應用，增強學生的應用意識，還可以促進師生的交流，活躍課堂氣氛，從而有助于提高學生的學習熱情。

二、吸引學生興趣，激發學習動機

小學生活潑好動，要讓他們在一整節課上都認真地聽教師講課是不現實的。研究發現，小學生在課堂上集中注意力的時間平均為20～25分鐘，在這個最佳的學習時間段過去后，有些學生就會開始竊竊私語，或者想別的事情，這時教師如果還是按照課前設計的教學環節授課，顯然難以取得良好的效果。而進行課堂提問則可以將小學生的注意力充分地集中起來，使其在思考與探究中不知不覺地就投入課堂學習中，從而有助于學生學習質量的提高。

例如，在講授了“角的度量”一段時間后，教師就可以為學生出幾道題，讓學生通過實際測量說出各個角的度數。這樣的提問方式主要通過學生的實踐來完成，既鍛煉了學生的操作能力，鞏固了他們在課堂上所學的知識，還有效地集中了學生的注意力，避免了學生在課堂學習中感到枯燥乏味，從而為高效的課堂教學奠定了基礎。

三、啟發學生思維，提高教學質量

積極的思維是學生學好數學知識的前提，學生思維能力的提升與發展也是提高教學質量的基礎。在數學教學的過程中，教師適時地提出一些問題，可以有效地啟發學生，使其跟隨教師的思路進行學習，并朝著正確的思維方向進行思考。而且，教師在提問時也可以從多個角度出發，通過不確定性的問題發展學生的思維，培養學生的創造性能力。

例如，在“雞兔同籠”這個問題的教學中，教師就可以啟發學生從多個角度進行思考，如利用假設法時可以假設籠中全是雞，也可以假設全是兔，然后根據分析的思路進行計算，得到答案i也可以通過列舉法的方式來解題等。通過對一個問題采用不同的分析思路與解答辦法，可以使學生的思維得到充分發散，從而有效地提高學生的學習效果。

四、有效師生互動，獲得信息反饋

課堂提問不僅包括教師對學生的提問，也包括學生對教師的提問。在學生學習的過程中，他們會遇到各種各樣的問題，由于教師與學生的認知能力有很大的差異，有許多教師認為很簡單的問題學生就是感到難以理解，這就需要學生主動提出自己的疑問，并在與教師的交流與討論中找到問題的答案，從而使學生的疑惑得以解答。并且，通過師生之間的互動，教師也可以及時了解學生的實際學習情況，并有助于教師根據學生的反饋情況及時地調整教學計劃，使學生在課堂學習中真正做到學有所獲，為其接下來的學習打下良好的基礎。

總之，課堂提問對小學數學教學具有重要的意義，其可以有效地集中學生的注意力，啟發學生的思維，使其在課堂學習的過程中進行積極主動的思考，從而可以提高學生的學習質量，保證數學課堂的教學效果，進而真正實現課程改革背景下所提出的有效教學目標，促進師生的共同發展。

（作者單位：貴州省安龍縣普坪鎮免補小學）endprint