初中語文“讀寫結合”教學模式探析

徐育勤

摘要：隨著新課改的實行，初中教學已經被視為重點，初中語文教育更是受到教育行業以及學校的重視，讀和寫是初中語文教學中的兩大部分，讀主要是指閱讀能力，寫主要是指寫作能力，本文主要對初中語文“讀寫結合”教學模式展開分析，以便提高初中語文教學效率。

關鍵詞：初中語文；讀寫結合；教學模式

“讀寫結合”是提高初中語文教學效率以及學生學習能力的關鍵，“讀寫結合”是傳統的教學模式之一，許多老一輩的教育家都對其重視并且提出將“讀寫結合”作為語文的教育觀。也因此在現代語文教學過程中，應當重視“讀寫”兩者之間的聯系并且合理運用以此展開教學，發掘語文教學規律的同時實現教學目標。

一、“讀寫結合”概述

語文是語言的基礎，也是人文學科的重要基礎，閱讀以及寫作作為語文學科重要的組成部分具有相互依附的作用。所謂“讀寫結合”就是運用閱讀與寫作之間的作用，使學生能夠在閱讀的過程中積累寫作素材，提升寫作水平的同時對寫作過程中的寫作手法深入的了解，對閱讀文章中的中心思想能夠深刻的認識并且有效理解，以此更加有效的提高自身閱讀能力，將“讀寫結合”教學模式運用到初中語文教學中，不僅能夠提高語文教學效率并且能夠提高學生的整體素質。“讀寫結合”的教學模式對初中語文教學有著重要影響，之所以要培養學生讀寫能力，其目的是提高自身語文能力的同時還能夠完成新課改的教學目標，以此能夠完成教學任務。

二、初中語文“讀寫結合”教學模式探析

初中語文“讀寫結合”教學模式主要分為四種，1先閱讀后仿寫，2先閱讀后補充，3先閱讀后續寫，4先閱讀后改寫四種方式，但不論哪種方式首先都應當建立在閱讀的基礎上，在初中語文教學過程中，只有提高閱讀能力才能夠開展“讀寫結合”的教學模式，開展“讀寫結合”教學的主要目的是使學生在閱讀的過程中積累素材，并且有效應用到寫作過程中，以便提高學生閱讀能力及寫作能力。以下就是對初中語文“讀寫結合”教學模式進行有效策略分析。

（一）先閱讀后仿寫

仿寫是語文學習的重要途徑，尤其是對低年級的的同學來說，更是有效的學習途徑。如果說閱讀是信息的輸入那么寫作就是信息的輸出，兩者之間有著直接的聯系，而閱讀作為寫作的基礎更是作為輔助教學的形式出現。學習主要分為三個過程，首先排出過程，其次概括過程，最后構建過程，這三個過程是體現先閱讀后仿寫的關鍵，教師在確立教學目標后，應當為學生排除錯誤信息，采用范文的方式，引導學生正確閱讀并且能夠將其中的理論以及重點詞句進行重點概括，以此構建為寫作的例子，久而久之學生積累的素材較多，便可以根據寫作內容選擇適合的例子進行仿寫，不僅能夠提高自身寫作能力，并且在今后閱讀范文的過程中能夠準確找出可利用的重點運用到今后的寫作過程中。

（二）先閱讀后補充

先閱讀后補充主要目的是能夠均衡閱讀能力與寫作能力，教師可以利用閱讀理解上下文的方式作為補充的基礎，利用想象以及推理作為補充的對象，在現代語文教學中先閱讀后補充的教學理念已經被支持并且利用。此理念主要強調認知能力，對認知結構的形成的過程格外重視，學生的認知結構是通過想象力以及思維活動構成的，因此先閱讀后補充就是以閱讀形成的認知，能夠使學生運用自身的認知對文章進行補充。教師在利用先閱讀后補充教學模式時應當注意，引導學生聯系上下文，還應當注意聯系作品的創作背景，引導學生聯系上下文的過程中，教師可以利用提問的方式進行，例如提出一個簡單的問題引導學生通過閱讀上下文的方式解答，注意聯系作品的創作背景主要是引導學生能夠通過作者的心理作為基礎去理解內容，以上兩點對學生補充能力的提高有著直接的影響。

（三）先閱讀后續寫

先閱讀后續寫與先閱讀后補充都是建立在學生對文章閱讀的基礎上，續寫與補寫不同的是續寫需要對學生的創造力提出較高的要求，先閱讀后續寫能夠給予學生廣闊的創作空間，先閱讀后續寫的教學模式主要是針對學生的想象力以及聯想能力，對兩者提出更高的要求，在續寫過程中，教師應注意對學生思維能力的訓練，其目的是能夠引導學生自由聯想，能夠在續寫之前對文章的中心思想利用思維能力進行擬定，以此能夠展開想象力合理進行續寫，教師還應當注意學生閱讀層面的擴大，擴大閱讀層面主要目的是能夠使學生在閱讀的過程中對其感情以及文化都能夠積累，為今后的續寫打下基礎，先閱讀后續寫是初中語文“讀寫結合”的有效策略。

（四）先閱讀后改寫

先閱讀后改寫的教學方式主要有兩種，首先是對閱讀的作品進行改寫，其次是要求學生對自身文章或是同學的文章進行改寫，改寫的好處就是能夠彌補學生在寫作過程中的不足，以及能夠幫助學生進行自我檢查，及時發現問題的同時提高寫作能力。通過改寫同學的文章能夠結合自己的文章發現自身存在的問題，并且有效改進，改寫建立在對文章深入理解的基礎上，只有深入的理解文章才能夠對其寫作進行修改。先閱讀后改寫教學模式主要是訓練學生的寫作，因此在今后初中語文教學過程中，教師應注重先閱讀后改寫的能力培養，使學生能夠結合自身閱讀內容進行改寫，以此提高自身寫作水平。

三、總結

總而言之，在今后初中語文教學過程中想要運用“讀寫結合”的教學模式，首先應當重視閱讀，并且夠做到在閱讀后進行仿寫、補充、續寫、改寫四點，只有做到以上四點才能夠順利展開教學，靈活運用教材科學合理的培養學生良好的閱讀習慣以及寫作習慣，真正的做到“讀寫結合”，有效提升學生的語文能力。

（作者單位：惠州市第七中學）endprint