初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)策略探究

王飛菲

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多新觀念、新策略，這也給初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)提供了良好的條件。本文以素質(zhì)教育為背景，結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，就新形勢(shì)下初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行了探討、分析，希望能對(duì)初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的科學(xué)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；創(chuàng)新教學(xué)；策略

音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和藝術(shù)鑒賞能力的重要路徑，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。在全社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，音樂(lè)教育的重要性也受到了更多人的關(guān)注，音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)策略也層出不窮。通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)策略創(chuàng)新，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，也成為初中音樂(lè)教師關(guān)注的新課題。那么，初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)策略有哪些呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)以音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)、歌曲欣賞和練習(xí)為主，教師在教學(xué)中占據(jù)主要地位，學(xué)生在教學(xué)中的地位極其被動(dòng)。新課改明確指出：音樂(lè)教學(xué)要擯棄以音樂(lè)知識(shí)為本位的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要以“人的發(fā)展”為根本，真正落實(shí)音樂(lè)陶冶人、塑造人、感染人的功能。這就要求初中音樂(lè)教師在教學(xué)中淡化知識(shí)觀念，強(qiáng)化人本意識(shí)，面向全體學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供良好的條件和更多的機(jī)會(huì)，將更多的可以進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中去，以師生共同學(xué)習(xí)、共同探索為路徑，變灌輸式音樂(lè)教學(xué)為充滿(mǎn)美的創(chuàng)造性課堂，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。如在學(xué)唱《青春舞曲》時(shí)，教師可以先使用多媒體或錄音機(jī)等相關(guān)的教學(xué)設(shè)備播放一遍歌曲，讓大家對(duì)歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏有所了解。然后，讓學(xué)生自告奮勇，用自己的方式將這首曲子表現(xiàn)出來(lái)，如讓會(huì)用口哨吹出動(dòng)聽(tīng)旋律的學(xué)生將這首曲子“吹”出來(lái)，讓會(huì)打手鼓的學(xué)生給該曲的竹笛版來(lái)伴奏，并提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如這首歌曲的節(jié)奏有什么特點(diǎn)，歌曲體現(xiàn)了作者怎樣的感情等，并讓大家列舉出自己聽(tīng)過(guò)的與這首歌曲類(lèi)型相似的歌曲，或進(jìn)行歌曲試唱，使學(xué)生在積極的狀態(tài)下展開(kāi)想象、進(jìn)行探索，進(jìn)而獲得豐富的情感體驗(yàn)。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系、良好的教學(xué)氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。鑒于此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍之于教學(xué)的積極意義。然后，重新對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，淡化“權(quán)威”意識(shí)，在課堂上給學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)、獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)熱情。在課堂外，以平等的朋友的身份去與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。如在初中音樂(lè)“五線譜知識(shí)”章節(jié)教學(xué)中，鑒于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些與五線譜有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此在教學(xué)前，教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一下五線譜與簡(jiǎn)譜的不同之處。然后，在相關(guān)知識(shí)講解結(jié)束后，組織一個(gè)小型的游戲：讓學(xué)生拉出五條橡皮筋，分別代表五線譜的五線，讓一位學(xué)生拉著一條一尺左右長(zhǎng)短的皮筋做加線和加跳準(zhǔn)備，在教師指定音名后，學(xué)生立即跳到合適的位置，讓大家通過(guò)游戲掌握五線譜中音階的位置。這樣增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，還可以使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極其有益的。

三、運(yùn)用多種方法，優(yōu)化教學(xué)效果

音樂(lè)是一種以情感技法、情感表現(xiàn)為主的藝術(shù)形式，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力和優(yōu)秀精神品質(zhì)的重任。但是，初中生的心智發(fā)展還不成熟，初中生的思維和情感培養(yǎng)具有一定的難度，而傳統(tǒng)的教學(xué)手法是無(wú)法完成這一任務(wù)的，這也要求教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí)傳授，還要將多種教學(xué)工具、教學(xué)手法應(yīng)用到課堂上來(lái)，想方設(shè)法啟迪學(xué)生思維、激活學(xué)生的靈感，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和好奇心。如在教唱歌曲《青藏高原》時(shí)，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示一下青藏高原莊嚴(yán)美麗的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的眷戀、熱愛(ài)之情。然后，結(jié)合地理、歷史知識(shí)，簡(jiǎn)單介紹一下青藏高原的人文、地理特點(diǎn)，之后再介紹這首歌曲的特點(diǎn)（聲音高亢、音色清澈透明、旋律起伏較大）。再借助多媒體展示不同歌手對(duì)《青藏高原》這首歌曲進(jìn)行的不同風(fēng)格的演繹，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這首歌曲不僅具有秀美、明亮的風(fēng)格，還能用不同的方式來(lái)處理和演唱，以取得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，初中音樂(lè)課程肩負(fù)著德育和美育的重要任務(wù)。因此，初中音樂(lè)教師在教學(xué)中要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，給予音樂(lè)改革、創(chuàng)新和發(fā)展以高度重視，然后積極學(xué)習(xí)、總結(jié)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)策略，大膽進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)嘗試和實(shí)踐，以提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，又快又好地實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

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