創設情景，讓語言訓練鮮活起來

龔琳

摘 要：在英語教學中創設有效的情景，有利于使學生置身于鮮活的、真實的語言情景中主動探索，生動活潑地進行多種語言訓練，從而有效提高英語認知能力和英語交際能力。

關鍵詞：小學英語；情景；語言訓練

語言是在一定的情景中使用的，因此在小學英語教學中，教師應巧妙運用豐富的教學資源，創造鮮活的、富有感染力的英語情景，提供更多的語言信息輸入渠道，吸引學生在情景中積極參與語言訓練活動，有效地利用英語進行口語訓練和口語交際，使學生逐步形成語言運用的能力。

一、創設趣味情景，激發興趣

興趣是最好的老師。要讓學生充滿興趣，教師一定要在課前認真備課，用新穎、靈活多樣的教學方法激發學生。當學生出現疲勞狀態時，教師要及時調整，如可以通過歌曲、簡單的英語小游戲、小故事活躍課堂氣氛，調動學生參與的積極性、主動性，使學生在感受、學習和運用英語語言的過程中催生出樂于學習的積極情感。

如六年級新教材上冊Unit 2 Grammar time and Fun time板塊，由于語法知識比較枯燥和抽象，如果只是機械地講解語法，學生一定會感覺枯燥乏味。根據小學生的心理特點，我在教學過去式單詞時設計了Quick respond這個環節，在PPT上我設計了學生比較感興趣的兩個人物Donald Duck and Mickey Mouse，進行全班快速反應教學，學生比較感興趣，注意力高度集中，效果很好。學生的學習情緒較高，我緊接著讓一名學生進行一對一挑戰，在自我表現中學習和訓練語言，其他學生也不甘落后，積極挑戰展示，效果又一次達到最佳狀態。

二、創設真實情景，促進參與

英語作為交流工具，其聽與說都是發生在真實生活情境之中的。因此英語教學中的情景創設，首先要遵循真實性原則，讓學生在真實性的環境、情景之中，增強語言的真實性、形象感和感染力，這樣才能更貼近學生的生活體驗，吸引和調動學生積極參與的主動性，有效培養學生對英語的敏感度。

如在學習Shopping時，我和學生一起創設真實的情景，把教室布置成了一個大超市，把英語單詞milk，bread，rice，cake，apple，orange，peach，sandwich，orange juice等做成了實物圖片，讓學生進行買賣。通過問句“What would you like？”引導學生說出句型“I'd like a glass of milk.” “I'd like some bread.”“I'd like an apple.”“I'd like a sandwich.” 在進行買賣的過程，學生的思維得到了充分發展，不僅深刻理解了詞匯，而且運用語言的機會大大增強，他們大膽表達和快樂地交流。這樣在真實的情景中學習語言、運用語言，把課堂所學語言運用到實際生活中去，達到了用語言交際的目的。

三、創設問題情景，引發探究

巧妙提問不僅能夠引發學生的積極思考，而且能把學生引入到與問題有關的情境之中，去探索新知識。因此在小學英語教學中，教師要善于提出一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學生求知欲望的問題，以激起學生的求知欲和好奇心，讓學生帶著濃厚的興趣去探索，不僅使學生在問題及相應的對話與交流中思維得以拓展，而且使他們在設疑與解疑的互動過程中提高口頭表達能力，發展英語交際能力。

如The seasons一課教學時，我從“氣候的變化對人類生活的影響”這個話題說起，讓學生暢所欲言；再用多媒體演示每個季節的氣候特點和部分國家的圖片資料，提出一些問題， 用問題把學生逐步帶入情景之中： Whats the weather like today？Can I wear my jacket/sweater/coat…？What can I wear？ Its warm today.But if the wea ther is cold， can I wear my jacket？這樣就使得學生在不斷深化的問題情境中積極思考，在相互探討、交流互動中提高了語言表達和語言思維能力。

四、創設合作情景，積極互動

學生是學習和發展的主體，教師在課堂教學中要積極倡導學生的學習方式轉向自主學習，要為學生提供自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，培養和發展學生的自主學習能力和合作精神，使每一位學生真正積極地參與合作學習，激發其潛能。

如在教學At the snack bar一課時，給出主要句型：What would you like？ What about you？ Anything else？ 并給出任務，小組內創設情境，合作完成對話并表演。在這個過程中，學生提出了“KFC is snack bar.”，不僅讓學生體會到合作學習的樂趣，而且每個學生都有機會展示自己，積極參與互動交流，參與到英語學習中來，在交流信息、分享成果中習得語言知識，提高英語認知能力和英語交際能力。

總之，在英語教學中創設有效的情景，不僅有利于提高學生的口頭表達水平、口語交際能力和課堂效率，而且使學生置身于鮮活的、真實的語言情景中主動探索，更自主參與，生動活潑地進行多種語言訓練，從而有效提高英語認知能力和英語交際能力。

參考文獻：

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