對小學數學教學中激發學生學習動機策略的探究

陳文華

【摘要】贊可夫曾說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”想要激發學生的學習動力，讓學生始終保持學習的情緒，就必須要先培養學生的學習興趣，這是確保教學成功最為重要的因素，也是讓學生處于樂學狀態的關鍵性因素。本文筆者以小學數學教學中激發學生學習動機策略為研究中心，以期對學生今后的順利學習與發展能有所幫助。

【關鍵詞】小學數學 學習動機 激發策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0149-01

學習動機作為學生積極參與學習活動的重要推動力，其重要性也是不言而喻的。只有能充分的激發學生的學習動機，學生才能從抽象的內容中找到學習的樂趣，逐漸進行自主化的探究、合作與討論。因此，研究小學數學教學中如何激發學生的學習動機，是十分重要也是十分必要的。

一、小學數學教學中激發學生學習動機的必要性

1.能給學生指明學習的方向

小學生年齡普遍只有6-12歲，他們還處于童兒時期，對學生并沒有明確的認識，他們只會被有趣的、新穎的事物所吸引，很難全身心的投入到學習中。對此，需要老師注重對學生學習動機的激發，只有學生具有了學習的動機之后，才會時時不忘學習，時時想要去學習，才能從小指明適合自己的學習計劃，并為之去努力。

2.能發散學生的數學思維

學生的數學學習依靠的就是數學思維，但從目前大多數的小學生的學習狀況來看，他們并沒有發散思維的能力，總是被老師牽著走，猶如一個機器人。對此，如果老師能及時了解每個學生，全面的激發他們學習的動機，這樣學生便能夠在自主學習中主動的去發散思維，逐漸學會多角度思考問題，這樣學生數學學習情緒會越來越高漲，自然學習效果也會越來越好。

二、小學數學教學中激發學生學習動機的策略分析

1.激發并培養學生學習興趣

興趣是激發學生學習動機的前提。老師在實際的教學中需要注重教學趣味性的提升，可以巧用多媒體、實物教具等方式，完善教學內容，使數學課堂呈現出高強度的趣味性。根據學生的特點，老師可以將教學內容生活化，給學生設計他們熟悉的生活場景，這樣既能夠拉近師生間的距離，又能夠營造濃厚的學習氛圍，還能夠使學生明白學習數學的價值，讓學生遇到問題之后樂于用數學視角來解決問題。同時，老師還可以根據生活情境，巧設一些思考性的問題，讓學生在思考中去驗證數學理論知識，更好的鞏固所學。這樣的數學教學充滿著趣味性和實用性，使學生處于樂學的狀態之中，更高效化的完成學習任務。

比如在學習《圓柱和圓錐》內容時，老師可以先引導學生觀察教室中有沒有圓柱和圓錐形的物品，讓學生回憶生活中見過的物品，將圓柱和圓錐物體列舉出來，并在老師的引導下讓學生將兩者間的不同區分開來。老師還可以巧用多媒體制作動畫課件，以幽默的口氣讓圓柱和圓錐自己來說話，清楚地將兩者的特征與不同區分開來，同時給學生提供圓柱和圓錐體，讓學生來拆分，并在拆分的過程中明確兩者的不同，并明確他們各自由什么圖形組成。

2.巧設實踐探索機會，激發學生學習的動機

數學課程是一門實用性較強的課程，學生掌握的每個知識點都能夠應用到解決問題中。因此，在實際的小學數學教學中，老師要重視為學生巧設實踐探索的機會，激發學生學習的動機。對于小學生而言，他們自身的思維和實踐能力還比較弱，老師可以巧設提問，給予學生學習指導，也給予學生充足的思考時間，在清晰的思考中明確知識點。或者也可以從課后作業著手，打破傳統的做練習題的模式，讓學生去社會中實踐，鼓勵學生利用學到的知識去開展社會性的調查，從而得出更有效的數據。這樣通過課中思考和課下實踐環節，能有效提高學生處理問題的能力。

比如學完《百分數》后，老師可以將全班分為若干小組，以小組為單位去進行調查，記錄人們在生活中都利用百分數做什么，明確百分數在視覺效果上與分數、小數的不同。學生在實踐中搜集到與百分數相關的資料，并加以探究和分析，可以明確百分數與其他數字表達形式的不同。學生的邏輯思維能力和處理實際問題的能力在實踐探究中得以提升，學習動機更加明確，數學綜合技能可以向著高水平方向發展。

三、總結

綜上所述，小學數學這門具有實用性強、實踐性強的特點，在實際的小學數學教學中，老師要重視對學生學習動機的激發，這樣學生才能積極的參與教學活動，積極的進行自主思考、學習與創新，才能夠將數學教學最大的作用發揮出來。

參考文獻：

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