關于高師學前教育專業開展兒童戲劇教育的一點思考

【摘要】近幾年來，兒童戲劇教育在我國越演愈熱，兒童戲劇作為綜合藝術形式的最佳展示，對于幼兒的綜合藝術素養的提高，有著積極的促進作用。而目前兒童戲劇教育的研究與開展多以幼兒園為主，作為未來幼兒教師培訓的主陣地，高等師范校的學前教育專業是如何開展兒童戲劇教育的？筆者結合一學期的戲劇課程參與體驗，提出了自己關于兒童戲劇課程開展的一些思考。

【關鍵詞】高師學前 兒童戲劇教育 思考

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0196-02

兒童戲劇教育在高師學前教育的開展狀況如何，本文通過對戲劇教育的價值分析，結合筆者的課堂實踐經驗提出高師學前教育專業兒童戲劇教育教學存在的一些問題，并提出高師開展兒童戲劇教育教學的相關建議，以引起對高師學前教育專業開展兒童戲劇教育的更多重視與思考。

一、兒童戲劇教育課程對學生發展的積極意義

1.兒童戲劇課程的開展有助于解放學生天性

兒童戲劇課程上要求學生進行放松與表演，通過一學期課程的開展，同學們自身的情緒狀態得到很大的調節，在同學們之間發生了明顯的變化，從最開始的緊張、不自然、放不開，到能夠較好的適應角色，放開自我進行角色塑造與表演，20世紀八十年代英國通過的《教育改革法案》將戲劇教育列入學校正式課程，通過學生發揮想象力扮演劇中人物等方式提高語言能力，加深對文本的理解，促進審美與人格發展。

2.兒童戲劇課程具有獨特的藝術魅力

在兒童戲劇課程上，學生接觸的將不再是枯燥的理論，理論與實踐可以較為自然的融為一起，在兒童戲劇課上老師從各個角度幫助我們入戲，理解戲劇就在我們身邊。從講故事的訓練為開始，同學們將經典的兒童故事進行表演，演繹，角色塑造，極大的豐富了自己的表演能力。將傳統的水墨動畫重新演繹，將故事的趣味性與同學們的現代表演結合起來，通過學習戲劇教育的教學方式，學生當了教師，學以致用，便能把教學技能融入到教育活動中，讓更多的孩子接受這一充滿戲劇元素的教學方式，改變教學枯燥無味、填鴨式和滿堂灌等現狀。

二、當前高師兒童戲劇教育教學存在的問題

1.部分高師院校沒有引起對兒童戲劇課程的重視

目前在我國高師學前教育專業的專業課設置涉及，教育學、教育心理學，兒童衛生學，幼兒園政策法規，學前教育學、學前心理學、兒童游戲等專業課程，將學前兒童戲劇教育作為一門專業課程的開設院校較少，而且專業性教材較為缺乏，相關的研究多集中于幼兒園的戲劇教育研究，高師院校對于兒童戲劇教育教學的認識有待提高。

2.當前的兒童戲劇教育缺乏獨立的師資

目前兒童戲劇的開展多以社會上的兒童劇場、戲劇工作坊為主，師資培訓也以社會上一些培訓居多，戲劇課程的開展多在專門的藝術院校，目前作為兒童教育的主陣地，學前教育專業的同學們尚未及時開展較為專業與成體系的兒童戲劇課程。戲劇教育老師需要較強的專業能力，目前專門從事與針對學前教育專業的兒童戲劇教師較為缺乏。

3.兒童戲劇課程自身的設置不夠合理

在現有的兒童戲劇課程的設置與開發中，我國高師學前教育專業兒童戲劇課程開發，尚處于探索階段，缺乏獨立的較為完善的體系，相關的課程設置缺乏對學生相應的了解，課程設置不夠合理。

4.學生自身缺乏對兒童戲劇的了解

在我校暑期課程中關于兒童戲劇課程開展的一個課前問卷調查中，80%的學生表示自己沒有聽過兒童戲劇課，90%的學生表示自己從未進入劇場觀看過兒童劇，近半數以上的學生表示沒有任何表演經歷。學生自身缺乏對戲劇的相關了解。

三、學前教育專業兒童戲劇教育課程開展的建議

1.國家將戲劇教育教學納入教學大綱

在歐美等發達國家，戲劇教育的發展已經較為成熟，他們有自己的較為完善的課程體系，英國早在上世紀80年代，將戲劇教育列入學校正式課程，通過學生參與戲劇表演，提升學生的綜合藝術表現力。

美國早在1994 年，把藝術教育寫進聯邦法律，將戲劇教育正式納入幼兒園至高中的教育體系中，比如，美國戲劇與教育聯盟公布的一份9至12年級的教學大綱，不僅涉及劇本寫作、舞臺表演、舞美設計、導演等各個方面，更涵蓋了戲劇歷史與文化背景分析、戲劇與影視等藝術形式的對比、戲劇批評以及對世界各個國家、民族戲劇的認識。如果我國能把教育戲劇納入教育大綱，這樣很多問題都能迎刃而解。

2.設立專門的兒童戲劇課程

戲劇教育對于學生綜合藝術素質的發展，能夠一定程度上滿足學生的精神需求，促進其健康人格的發展。在歐美等發達國家，從小學到高中他們都有專門為學生開設的戲劇教育課程，有著較為完善的教育體系，我國港臺地區的兒童戲劇教育也在逐步發展與完善。要想促進戲劇教育在我國的發展，就要注意高校師資培訓，在教師教育課程體系中設置專門的兒童戲劇課程，培養優秀的師資隊伍，作為培養幼兒教師的院校理應將戲劇教育納入到教育教學工作中去。

3.聘請專任的兒童戲劇教育教師

戲劇教育在我國高師學前教育專業發展的阻力之一就是缺乏相應的兒童戲劇教師，現在教育戲劇發展面臨的一大困難就是教師，教育戲劇開展得好，離不開教師的引導。教育戲劇的教師既要懂教育，又要有編導、心理學、主持等方面的知識。一般的教師難以勝任。2005年上海戲劇學院開始招收戲劇教育專業本科生，嘗試培養教育戲劇的專業人才，但這些學生畢業后很多并沒有從事相關的教育工作，通過與師范大學合作培養老師，讓他們以后在教師崗位上可以用到教育戲劇的相關理論和知識。

4.為學生的實踐與表演提供有力的支持

除了戲劇理論的學習之外，學生作為直接表演者參與到戲劇教育中去，學校盡可能為學生的戲劇表演提供支持，如與幼兒園合作，請同學們進入幼兒園為小朋友們表演有趣的兒童劇。在學校舉辦一些兒童戲劇大賽等，戲劇工作坊等活動，讓學生更直接的學習戲劇，應用戲劇，感受戲劇。

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作者簡介：史楠（1992年10月-）女，漢族，河南，陜西師范大學，研究生，方向：學前兒童綜合藝術教育。endprint