淺談初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策

魏峰

【摘要】在新課標教育改革的背景之下，教育教學水平有了很大的提高。教育改革的核心內容就是提高學生的學習效率，對于無力這門學科來說，它是基礎教育中非常重要的學科，具有趣味性和抽象性等特點，因此，在物理教學中教師創設教學情境十分必要，不但可以激發學生的學習興趣還可以提高學習效率，一舉兩得。這篇文章針對我國物理教學中存在的問題進行了有關分析，并對相關問題的存在提出了解決辦法。

【關鍵詞】初中 物理教學 情境創設 存在問題 解決對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0181-02

引言

隨著教育改革的不斷深入，教學過程中學要改變的問題有很多，要充分響應國家教育改革的號召，并且深入貫徹落實國家教育改革提出來的具體措施，并且針對物理這門學科豐富性和趣味性等特點，運用合適的教學方法，在讓學生快樂的學習物理的同時感受物理的強大魅力，教師在物理教學過程中要結合相關問題進行情境創設，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

一、教學情境創設存在的問題

（一）教師不能真正理解教學情境創設的含義

在學習物理的過程中，教師在上面講，學生在底下聽的現象十分常見，這違背了教學當中把學生作為主體的要求，教師在教學過程中常常只是為了應試教育而進行教學，只關注學生的學習成績，對教學方法的選擇和創新不夠重視，很難進行教學情境創設。

（二）教師缺乏教學情境創設的能力

在實際教學過程當中，許多教師能夠充分認識到情境創設在初中物理教學當中的重要程度，在教學過程中也對情境教學這一教學方式有所運用。但是由于有些教師的個人綜合能力相對較差，不能夠選擇電信的教學素材進行生動形象的情境創設，導致物理教學情境創設不能達到很好的效果。

（三）物理教學情境創設過于老套

都說興趣是最好的老師，只有有了興趣才會有學習的動力，而情境創設教學方式的推廣實施就是激發學生學習興趣的好方法。然而，在實際的物理教學過程中許多教師雖然能夠采用教學情境創設這一教學方式進行教學，但所采用的情境創設都誒唱的老套，例如在學習電能轉化成為熱能是，教師往往所舉的人例子都是小燈泡通電之后燈體會發熱這一例子，然而很多學生很早在生活中就發現了這一現象，如果教師總是舉這樣老套的例子，必然會導致學生的學習興趣下降，降低學習小效率。由此可見，物理教學情境創設不能過于老套。

二、教學情境創設存在的問題的解決對策

（一）明確情境創設的目的

就目前的狀況來看，在物理教學過程中物理教師對教學情境創設并沒有真正意義上的理解，而不是受到應試教育的影響把考試成績作為學習的重點，忽略教學中把學生作為主體的這一觀點。然而初中物理教學教師首先要名曲一個教學目標，要以鞥福學生的知識和培養學生的綜合能力作為教學的首要目的，而不是盲目的只注重學生的學習成績，教師在教學過程中還要著重向學生傳授解題方法而不是一味的只注重知識的傳授，引導學生嚴肅認真的學習物理而不是為了考試而學習，引導學生去主動發現物理問題，解決物理問題，不盲目學習，因此明確情境創設的目的十分重要。

（二）提升教師教學情境創設的能力

在實際教學過程當中，教師雖然意識到教學情境創設的重要意義，但部分教師的教學情境創設能力有限，運用這一方法不能夠很好的發揮教學情境創設這一教學方式的作用，針對這一現象，教師可以從一些成功的案例中汲取有用的知識，總結相關經驗，并在總結經驗的同時不斷地進行實踐和創新，爭取做到最好。教師還要對教學教學情境創設的方式方法進行仔細的分析揣摩，去其糟粕，取其精華，還要在教學過程中根據每堂課的教學情況找到優勢之處和不足之處，不斷反思。

（三）試驗方法論證促進教學情境創設

物理的學習離不開實驗，要想學好物理進行物理實驗室重點。例如在學習速度與實踐的關系時，教師卡一把教學地點從教室賺到實驗室，用打點計時器、小車、等實驗器材進行試驗，創設良好的實驗氛圍，同時也促進教學情境的創設。

（四）小組實驗，營造氛圍

良好的發展離不開合作，物理學習更是如此，因此教師在教學過程中可以開設學習小組。例如在學習摩擦力這一課時，教師可以準備相關的實驗器材，有筷子和若干黃豆，教師可以把創設情境設為在傳送帶上問傳送帶上的物品如何停下來，把黃豆比作物品，筷子比作傳送帶，通過小做實驗討論得出答案，最后由教師教授知識點，小組學習可以營造良好的學習氛圍，也有助于教學情景的創設。

結語

綜上所述，在物理教學過程中教學情境創設能很大程度的激發學生的學習興趣，轉變學生的學習態度，由“要我學習物理”變為“我要學習物理”，使學生主動學習。教學情境創設符合并且適應教育改革的需要，對于提高教師的教學質量和提高學生的學習效率都有著積極的作用。但就目前的情況來說，教學情境創設還存在一些不足之處等待我們去改善，這就要求教師在平時的教學過程中發現問題解決問題并從中總結經驗，提高教學水平，通過在教學中創設教學情境來激發學生的學習興趣，進而打造高效課堂。

參考文獻：

[1]周金龍.陳萬金.初中物理教學情景創設的問題及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2015（3）：99

[2]朱建洪.合理創設教學情境促進物理概念的有效教學—以“慣性”概念教學為例[J].物理教學探討.2010.18（03）：259-261endprint