高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)法的創(chuàng)新策略探討

夏海晶

【摘要】高中數(shù)學(xué)是高中階段難度相對(duì)較大的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中教師不能因?yàn)檎n程任務(wù)大而放棄實(shí)踐性教學(xué)法，相反，學(xué)生只有從實(shí)踐中得出的知識(shí)才會(huì)記憶猶新。在高中數(shù)學(xué)課中，應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生興趣，適當(dāng)引入問(wèn)題等讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論解決。學(xué)生興趣提高，自主學(xué)習(xí)性才會(huì)增強(qiáng)，才會(huì)有更強(qiáng)大的“數(shù)學(xué)思維”，為未來(lái)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0139-01

一、創(chuàng)新導(dǎo)入方法

這種教學(xué)方法將老師和學(xué)生放在共同的起跑線(xiàn)上，一般情況下是設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生深處這樣的教學(xué)情境中，老師和學(xué)生一起提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，加入一些互動(dòng)和實(shí)踐由師生共同完成。在這種情況下，教師可以身臨其境的鼓勵(lì)學(xué)生自主性探索能力。在使用這種教學(xué)方法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）溝通和交流

在這一環(huán)節(jié)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，削弱教師的主導(dǎo)地位；另外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，如在學(xué)生思路出現(xiàn)卡頓的時(shí)候適當(dāng)提點(diǎn)，解開(kāi)疑惑，使其順利進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題的能力，在總結(jié)中不斷提高。比如，設(shè)置引導(dǎo)性的導(dǎo)入語(yǔ)，通過(guò)提高語(yǔ)言感染力激發(fā)學(xué)生興趣。如：“我們知道，實(shí)數(shù)有加法運(yùn)算，兩個(gè)實(shí)數(shù)可以相加，例如5+3=8.類(lèi)比實(shí)數(shù)的加法運(yùn)算，集合是否也可以相加呢？”教師直接點(diǎn)出課題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類(lèi)比、思考和交流，得出結(jié)論。教師強(qiáng)調(diào)集合也有運(yùn)算，這就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）組織討論

給定學(xué)生固定思考空間，使其思路正確，主題明確；組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，使全部學(xué)生參與進(jìn)去，保證討論效果，將討論結(jié)果及時(shí)總結(jié)并與老師交流。數(shù)學(xué)課中也有許多實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，教師要先讓學(xué)生明確每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)用品的作用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、如何結(jié)合創(chuàng)新性改進(jìn)教學(xué)策略

如今，教學(xué)模式已經(jīng)從教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)。更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這種轉(zhuǎn)變順應(yīng)了當(dāng)代教育新潮流，教學(xué)行為組織策略的重要程度越來(lái)越大，因此，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)組織策略的主要特點(diǎn)總結(jié)如下：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定的組織策略。如今，教學(xué)模式已經(jīng)從教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)。更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這種轉(zhuǎn)變順應(yīng)了當(dāng)代教育新潮流，教學(xué)行為組織策略的重要程度越來(lái)越大，教師在設(shè)置教學(xué)策略時(shí)需要融入部分心理因素。學(xué)生對(duì)別人強(qiáng)迫灌輸給自己的知識(shí)具有天然的抵觸性，相反對(duì)于自己探索得來(lái)的知識(shí)會(huì)更加印象深刻。因此教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理，設(shè)置更多通過(guò)探索才能解決的問(wèn)題，提高課堂實(shí)踐性。教師在設(shè)置教學(xué)策略時(shí)需要融入部分心理因素。

（二）重視數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性，結(jié)合所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)教學(xué)

這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的參與意愿，還能提高學(xué)生的思維能力。在情景化實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，并且印象深刻。以《概率與事件》這一課的《隨機(jī)事件》為例，要結(jié)合課堂實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。

在課程中提出了必然事件，不可能事件，隨機(jī)事件的概念，并用枚舉、實(shí)驗(yàn)、小組討論等方法，逐步形成對(duì)隨機(jī)事件的特點(diǎn)及定義的理性認(rèn)識(shí)，是一節(jié)“概率”的起始課。學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用觀察的方法去認(rèn)識(shí)身邊隨機(jī)現(xiàn)象。在新課程理念的指導(dǎo)下，注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作交流能力和對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）充分利用多媒體教學(xué)手段

還以上文《隨機(jī)事件》為例，教師可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)欣賞播放一段天氣預(yù)報(bào)，“天有不測(cè)風(fēng)云”，這句話(huà)被引申為世界上有很多事情具有偶然性，人們不能事先判定這些事情是否會(huì)發(fā)生？但是隨著人們對(duì)事件發(fā)生可能性的深入研究，人們發(fā)現(xiàn)許多偶然事件的發(fā)生也是有規(guī)律可循的。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從日常生活的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在感性上接受“必然事件”、“不可能事件”的概念。

三、積極構(gòu)建高效課堂

正如上文所說(shuō)，教學(xué)策略并不是一成不變的，隨著教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生水平和教學(xué)手段的改變，教學(xué)策略也隨之改變。這就對(duì)教師有了不小的考驗(yàn)。教師需要隨著情況變化不斷調(diào)整教學(xué)策略，使之適應(yīng)如今的教學(xué)水平，并且要不斷吸收新興事物，豐富策略體系。比較眾多教學(xué)策略，取其精華、去其糟粕，凡有利者為我所用。數(shù)學(xué)由于其自身的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，很容易讓學(xué)生陷入固定模式的死循環(huán)中，但是將課程與實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)讓同學(xué)們的思想“沖破牢籠”，有更強(qiáng)大的“數(shù)學(xué)思維”，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)方法的討論，筆者得出結(jié)論：要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，積極設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠參與其中的課堂，在此過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張佩玲，郁軍.數(shù)學(xué)文化價(jià)值與高中數(shù)學(xué)教育[J].貴州教育，2005，（17）.endprint