“互聯網+”時代中學體育教學探索

徐磊

摘 要：隨著我國互聯網技術的快速發展，““互聯網+”時代”已經到來。互聯網技術在體育教學中的運用將對中學體育教學改革產生及其深遠影響。本文根據“互聯網+”教學的基本概念，以及根據“互聯網+”教學在中學體育教學中的特點，針對中學體育課程的特點，提出“互聯網+”時代中學體育教學的策略。

關鍵詞：“互聯網+”時代；中學； 體育教學； 探索

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）23-0220-01

一、 前言

隨著互聯網技術的發展，網絡及網絡文化正以飛快的速度迅速滲透到社會生活、文化教育的各行各業。體育教學作為現代學校教育的一個必不可省的重要環節，也不可避免地受到了沖擊，也給廣大體育教師帶來了一次新的挑戰。作為在體育教育一線工作的教師，結合自身十幾年的教學經驗，將自己對“互聯網+”時代的體育教學改革提出了一些看法，以供廣大中學體育教師作為課程改革的參考。

二、“互聯網+”教學概念

“互聯網+”教學是以互聯網為依托，以互聯網為教學傳輸系統，不受固定時間、地點授課的限制，為學生進行教學內容傳播，利用互聯網的特征和資源創造一種新的學習環境，以便有效地實現教育目標的學習活動。“互聯網+”教學在中學體育教學的運用，將打破過去枯燥、單一的教學模式，為學生提供更加開放的自主學習環境和資源，更好的培養學生主動探索、獨立思考、合作學習等創新精神，這與中學體育新課程標準的要求，即在教學中積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，不斷創造條件，促進學生的道德實踐，豐富學生的情感體驗是完全一致的。

三、中學“互聯網+”體育教學的特點

（一）中學體育教學環境更加生動

中學生是目前我國網民結構中占據重要“分額”的一個群體。互聯網能最大限度地滿足中學生的好奇心、探密欲望和實際動手操作的需要，網絡的新穎性和操作性對學生具有極大的吸引力，容易被廣大中學生所接受。“互聯網+”體育教學能使體育課堂教學更加直觀和立體，可以將教學內容用動畫、圖片、視頻等展示出來，更能提供互動平臺，增加了體育課的魅力，使中學體育教學環境更加生動。

（二）提高了學生的學習興趣

興趣是學習的動力，互聯網大容量的知識和豐富的表現形式激發了學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主動性，提高了學習的積極性。“互聯網+”教學在中學體育的運用，豐富了體育學習資源 ，為體育教學提供了豐富的教學資源，并有效解決教學過程中信息量和信息時效性的問題，實現了資源共享。給學生提供個性化學習， 提高學生的自主探究能力。傳統的體育教學總是在固定時間、地點授課，教師在同時面對數十個學生、教學時間有限的情況下，很難對學生進行有針對性的學習指導，從而使得學生自主性的培養與發揮受到限制，也使得學生的個性化學習難以實現。互聯網教學不受這些限制可以實現學生的個性化學習。 互聯網為學生提供的多層次、全方位的學習資源和學習方法，能使學生長久保持學習興趣。

（三）加強中學體育老師與學生的溝通

傳統的體育課堂教學是老師只能在課堂上對學生進行指導，課后就無法繼續對學生進行輔導。學生對老師也不了解，課堂上也不愿意與老師進行互動，教學效果也受影響。但在“互聯網+”體育教學中，學生可以通過網絡教學平臺等方式，實現師生之間、同學之間的線上線下互動；隨時可以向專家老師請教，也可以在教學平臺中發表自己的觀點。這種互動交流方式不僅完成了網上師生間的交互，而且實現了網上同學間的交互，有效提高了教學質量。

四、“互聯網+”時代中學體育教學策略

隨著我國教育信息化進程的推進及網絡教學技術的不斷發展，“互聯網+”體育教學將快速發展并滿足教學的需要，成為中學體育教學的重要輔助手段。互聯網教學在中學體育教學中的運用應充分考慮中學體育課程的特點，在以相關理論為基礎的支撐下，借鑒其它學科成功經驗時實現中學體育教學的改革。

（一） 加大中學體育網絡資源建設

學校應重視體育教育網絡的建設，積極建立學校的體育教育網，重視網上體育教學課、在線輔導與咨詢、在線交流與討論以及體育知識的宣傳與普及等多種形式的整體配合。學校應利用網絡組織開展體育教育的師資培訓與輔導，學校還應重視體育教育網絡知識與信息資源的開發、利用和再生。學校還應加強體育網絡教學環境的建立，使學校體育教學跨入信息高速公路，使教學對象收集到大量、豐富的體育教育信息，從而通過網絡這一載體，使體育教師和學生獲取大量的體育教育信息，使學校體育教育進入新的層面。

（二）積極探索中學體育教學模式

創新是體育教學的生命，創新才能不斷吸引更多的人參加體育運動，不斷促進體育運動的發展。從體育教學模式來看，需要開創適應“互聯網+”時代需求和變化的體育教學模式。例如，課堂與互聯網互動模式，教師適時利用互聯網進行教學，利用智能手機連接互聯網進行教學，提高教學質量。課外互聯網聯動模式，隨著陽光體育運動的不斷推進，體育教學不僅僅局限于課堂，在課外中學生也需要老師的體育教學和指導，課外教師利用教學平臺或者新媒體技術對學生進行指導，進行交流拉近師生之間的感情，提升教學質量。翻轉課堂教學模式，是最具“互聯網+”時代背景的教學模式，體育教師在新課開始前制作微課視頻，然后在學習平臺發布視頻，要求學生提前觀看，上課時老師只需簡單回顧上課內容，然后進行自主探究式教學，最后對教學成果進行展示，完成教學。

“互聯網+時代”的到來，中學體育課要不斷創新教學模式以適應時代的需求，提升中學體育教學質量，培養學生的終身體育意識。

（三）加強中學體育教師隊伍建設

“互聯網+”時代的到來對體育教師提出了新的要求，只有對計算機和網絡知識比較熟悉，能自由地進行網上各種操作，才能利用互聯網實平臺進行教學。

而且，互聯網上的體育教學信息可能會呈現無序化狀態，這就需要體育教師具備較高的信息化能力素質，對網絡文化有一定的了解，只有這樣，體育教師才能給學生提供恰當的學習資源，引導學生尋求最適于自己的幫助。教育主管部門或學校應加強體育教師網絡信息化能力的培訓和指導，體育教師也應不斷更新自身的知識結構，提高自身的網絡信息化能力素質。

互聯網教學在中學體育教學中的運用定位在輔助性作用上，其輔助性主要表現在體育課程本身的特點。中學體育課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生身心健康為主要目的的必修課，身體實踐活動是體育課程的核心。離開了體育活動，就失去體育課程的特征。

五、結語

總之，互聯網教學是體育教學面臨信息時代的必然抉擇，互聯網教學的開展給中學體育教學模式帶來了新的變化。體育工作者應將傳統的體育課堂教學的長處與互聯網教學創新結合起來，促進中學體育更快更好的發展。

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