淺析理實一體化教學在非線性編輯課程中的實踐

陳麗莉

摘 要：目前，高校以就業為導向開設非線性編輯課程，該課程理論性強、實操性強、創造性強。筆者以Premiere為例，將理實一體化教學引入到該課程的教學中，并闡述基于理實一體化教學的Premiere課程在實際教學過程中的設計要點。

關鍵詞：非線性編輯課程；Premiere；理實一體化教學；設計要點

中圖分類號：TP317.4-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）23-0208-02

非線性編輯是視頻非線性編輯的簡稱，是相對于傳統上以時間順序進行線性編輯而言。它借助計算機運用數字處理技術進行數字化制作，其高質量、高效率、低成本、高集成性等優勢對傳統的線性編輯造成了極大威脅。非線性編輯作為一門新興的學科，很多高校藝術設計專業將其納入課程的范疇，且成為核心課程，是理論與實踐、技術與藝術結合的綜合性非常強的課程，主要培養學生的實踐操作能力。然而，從目前的現狀來看，非線性編輯課程的核心是Premiere，筆者認為非常有必要對該課程理實一體化教學進行分析與探討，闡述其設計要點，促進專業教學的發展，以適合高校教育“以就業為導向”的宗旨。

一、Premiere與理實一體化教學概述

Premiere影視制作課程是高校藝術設計、計算機應用、多媒體技術等專業的重要課程。Premiere是Adobe公司旗下一款非線性視頻編輯軟件，支持多種硬件采集設備和多種輸入、輸出格式，借助它可實現視頻、音頻素材的編輯合成與特效處理，廣泛應用于DV編輯、廣告制作、欄目包裝等領域。通過學習該課程，學生能夠了解視頻編輯相關理論，掌握視頻編輯和特效、音頻處理、字幕制作等技巧，具備靈活運用所學知識的綜合能力。

理實一體化教學，即理論與實踐一體化教學，是指在同一時間、同一空間、同一步驟，將理論和實踐相融并重相互交替而進行的教學方法。它突破了理論課和實踐課的界限，強調教學過程中以項目為載體，以教師為主導，以學生為主體，將理論和實踐交替進行，感性和理性完美結合，理中有實，實中有理，使學生不但能夠完整系統地掌握Premiere軟件的使用方法，而且完成了既定的項目，達到了課程的學習目的。因此，理實一體化教學模式改變了以往教學中理論與實踐相互脫節的現象，在Premiere影視制作課程中引入理實一體化教學對于學生能力的培養具有重大意義。

二、Premiere理實一體化教學過程

理實一體化教學的關鍵在于理論和實踐穿插進行，要求在教學過程中將軟件學習分解成多個具體項目，其目的是充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵并引導學生在項目實踐中發現問題，通過獨立思考、團隊協作和教師指導來解決問題，學會自主學習的方法。

在實施理實一體化教學時，整個順序是項目設計、項目實踐、作品展示和效果評價、項目總結和擴展，每個環節環環相扣。通過以上步驟，可培養和提高學生的文案能力、協作能力、分析并解決問題能力、創新能力等。見表1：

（一）作品導入、告知項目

興趣是學習最好的老師。通過向學生展示一部分經典的電子相冊作品，豐富的特效、絢麗的色彩以及美妙的背景音樂等刺激學生的感觀，激發學生學習制作的欲望，進而引入教學項目《感懷思舊》電子相冊制作。

教學項目的選取是理實一體化教學取得成功的首要環節。既能調動學生的主觀能動性，又能促使學生帶著問題去思考；既要考慮教學項目的實用價值，也要以社會需求為導向。基于以上要求，學生需掌握Premiere視頻素材的編輯和特效、音頻素材的處理、字幕素材的制作等知識點。

（二）作品討論、項目實踐

教學項目確定好之后，首先展示教師親自設計好的視頻作品《感懷思舊》電子相冊，讓學生觀看項目最終效果，引導學生分析項目，將項目分解成若干個子項目，提出問題，最終解決問題，將若干個子項目組合而成。

在理實一體化教學中，主要采用小組合作學習方式，成立項目小組，每小組人數3-5人，并由學生平時表現和綜合能力來確定組長，堅持以好帶差的互補原則分配小組。

教師協助各小組完成《感懷思舊》電子相冊項目的實踐細節，將其分解成若干個子項目。組長根據小組成員的學習能力和操作技能的熟練程度進行詳細的分工（如表2所示），達到各小組成員共同參與的目的。教學項目的實踐是理實一體化教學的重點，其教學效果也主要體現在實踐階段。在實踐過程中，學生占主導地位，主要依靠學生動手實踐來完成。教師根據各小組實踐情況進行有效調控，針對學生遇到的各種問題進行全程指導，負責解惑答疑，并且協調若干個子項目之間的進展，以保證學生順利完成項目制作，達到教學目標。同時，教師采用屏幕廣播教學講解新知識，將學生突出的問題屏幕廣播給其他學生，讓學生帶著問題邊做邊思考，從而實現了理中有實，實中有理。

（三）作品展示、效果評價

項目實踐完成之后，項目作品展示和教學效果評價這一環節是不容忽視的。

作品展示的目的是為了展現各小組項目的完成情況，讓學生充分了解遇到的共性問題和解決辦法，體現出學生對知識的應用和創新情況，進而提升學生的自我效能感。同時，采取小組自評、互評和教師評價三者結合的方式對項目作品進行評價。各小組成員根據創作意圖、思路作自我評價，而各小組之間相互評價，提出各自的看法和建議，激發學生學習的興趣及學生之間的競爭意識。最后，由教師根據展示作品和學生的評價加以總結，進行綜合性評價，肯定學生的作品，給予鼓勵，并且引導學生自行解決問題，培養分析問題、解決問題的能力。

理實一體化教學的應用有效地提升了Premiere影視制作課程的教學質量（如表3所示）。具體來說，理實一體化教學的應用效果主要體現在以下三個方面。一是拓寬了學生的知識面。在教學項目實踐過程中運用了大量的典型案例，有效地拓寬了學生的視野。二是提升了學生的綜合能力。教師在教學過程中，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生分析并解決問題的能力，提升學生的創新理念和能力，最終極大地提高學生的綜合素質。三是突出了高校教學的實踐性。Premiere影視制作是一個實踐性強、需多方面人才配合的團隊協作活動，通過理實一體化教學，提高了學生團隊協作能力，為學生步入社會、走上工作崗位提供了實踐的平臺，打下堅實的基礎。endprint

（四）項目總結和擴展

教學項目完成之后，對其進行總結是非常重要的環節。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可讓學生掌握項目實踐的具體流程，找到不足之處并及時加以修正，而技巧總結則重視各個環節所遇到的問題及解決的辦法，讓學生學到更多的操作技巧，積累實踐經驗。

為了強化學生所掌握的知識點，在教學項目實踐完成之后，重新布置類似教學項目，重新編輯設計，小組成員之間進行角色互換，以此保證知識的系統性和完整性，鼓勵學生勇于創新，制作出優秀的影視作品。

三、Premiere課程在理實一體化教學中的注意事項

衡陽理實一體化教學在課程項目的選取安排、課程目標的設定落實、學生能力的綜合提升等方面比傳統教學法有著顯著的效果，但在教學過程中，還存在諸多需要注意的方面。第一，教師必須把控課堂節奏，確保教學按照正常秩序進行。理實一體化教學要求充分發揮學生的主觀能動性，在課堂上給學生一定的自由度，但教師必須把握好尺度，嚴抓課堂紀律，加強學生管理。第二，教師在學生操作環節中必須自控干預和幫助學生。在教學過程中，占主導地位的不再是教師，而是學生，教師必須轉變觀念，從教學主導者轉換為學生學習的陪伴者。第三，針對教學項目引入競爭機制激發學生的潛能。學生在項目實踐過程中，教師設計比賽，展示學生作品，激發學生之間的競爭，挖掘潛能，最終達到教學質量顯著提高的效果。

四、結語

理實一體化教學作為傳統教學方法的一種補充，是一種新型教學模式，取得顯著的教學效果。它一方面能夠完整地、系統地完成理論教學，一方面又能夠實現學生綜合能力的培養和提升，實現理中有實，實中有理，提高教學質量和教學效率。通過在Premiere影視制作課程教學中的實踐表明，理實一體化教學適合于該課程的教學，尤其是針對偏重于實踐操作能力培養的專業課程，在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用又體現出學生的主體作用，有利于發揮專業教學的特色，適合高校教育“以就業為導向”的宗旨。

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