淺析提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

顧慶南

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與成才，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須落到實(shí)處。而教學(xué)效率的提升與教學(xué)實(shí)效密切相關(guān)。本文重點(diǎn)就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升進(jìn)行論述，探討其教學(xué)效率提升的主要策略，以期更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率探討

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的主場(chǎng)所，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的載體，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率問(wèn)題備受關(guān)注，其對(duì)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)完成有著重要影響。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向樹(shù)立的關(guān)鍵期，更側(cè)重小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)言理解能力的提升，這也是新時(shí)期素質(zhì)教育的教學(xué)理念體現(xiàn)。縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，效率低下是普遍問(wèn)題，要想確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，教學(xué)效率的提升是關(guān)鍵。

一、重視課前預(yù)習(xí)，開(kāi)啟課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，不可忽視的一個(gè)方面就是課前預(yù)習(xí)。語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生及課本三者之間交流對(duì)話的過(guò)程，關(guān)鍵在學(xué)生與課本的對(duì)話。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師忽略學(xué)生對(duì)課本的對(duì)話，往往直接切入主題開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，忽視了學(xué)生自主思考與探究，忽視了課前預(yù)習(xí)。學(xué)生存在課文認(rèn)知障礙，句子理解不透、字音讀不準(zhǔn)、詞語(yǔ)不理解等。教師必須重視課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題作為預(yù)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前檢查也是課前預(yù)習(xí)的一部分，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同途徑，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生把握文本又鍛煉提升自學(xué)能力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)與課本的交流對(duì)話，也提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的教師，而興趣的激發(fā)往往得益于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)與課文有關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探索質(zhì)疑意識(shí)，使得學(xué)生注意力高度集中。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的課堂運(yùn)用，情景模擬及情境創(chuàng)設(shè)更為方便，教學(xué)情境的形式更加多元，教學(xué)情境可以是問(wèn)題式，也可以是場(chǎng)景式，但最終的目的都是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。例如在組織《海底世界》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)前向?qū)W生展示大海的圖片，然后生動(dòng)地描述海底100米、400米及800米的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后順勢(shì)提問(wèn)：海底有哪些生物？它們?nèi)绾谓涣鳎拷處熐懊娴拿枋鍪卿亯|，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而開(kāi)啟這篇文章的教學(xué)。

三、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主氛圍

課堂教學(xué)效率的提升必須以和諧的師生互動(dòng)為前提。教師提問(wèn)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，教與學(xué)緊密地融合在一起。而師生有效互動(dòng)的前提是和諧師生關(guān)系的建立及民主課堂氛圍的營(yíng)造。廣大語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，意識(shí)到學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，平等地對(duì)待學(xué)生，像與朋友相處那樣相處，并且以身作則，發(fā)揮自己的人格魅力去感染打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自己的風(fēng)格，喜歡上自己的課。對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，教師必須引導(dǎo)與糾正，而不是單方面地嚴(yán)厲地批評(píng)。具體來(lái)說(shuō)，就是要求教師在實(shí)際教學(xué)中，必須尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生，親切地對(duì)待學(xué)生，善意地提醒學(xué)生，用贊賞與激勵(lì)的語(yǔ)言肯定學(xué)生，表?yè)P(yáng)多于批評(píng)。教師要凸顯學(xué)生的課堂主導(dǎo)性，弱化自己的課堂地位，將學(xué)習(xí)探討的自由放給學(xué)生，最大限度激發(fā)學(xué)生的潛在因素，語(yǔ)文課堂成為師生互動(dòng)、民主探討的過(guò)程。這也是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂打造不可忽略的一方面。

四、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的豐富多彩，也帶動(dòng)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，避免了繁瑣的板書(shū)展示，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，組織教學(xué)思考與探究，起到提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的作用。這也無(wú)形中增加了語(yǔ)文課堂的知識(shí)容量。例如在組織“a o e”拼音教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示動(dòng)畫(huà)視頻：一只大公雞飛到屋頂上，張開(kāi)嘴巴喔喔喔叫起來(lái)，小學(xué)生也會(huì)跟著動(dòng)畫(huà)演示發(fā)出喔喔喔的聲音。這樣的動(dòng)畫(huà)教學(xué)使得教學(xué)展示更為形象，學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師利用多媒體進(jìn)一步展示大公雞張大嘴巴的形狀，讓學(xué)生發(fā)出o的音。多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)讓語(yǔ)文課堂充滿趣味性，也使得學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。省去了教師的板書(shū)演示，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率顯著提升。而一些課文的教學(xué)教師也可以借助學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片形式呈現(xiàn)，例如在講解《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師可以播放這樣的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中感悟到小女孩的悲慘命運(yùn)，深化對(duì)課文的理解。

五、積極做好教學(xué)反思，確保教學(xué)優(yōu)化

教學(xué)反思也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)反思必須及時(shí)，這樣才能為下一步教學(xué)提供指導(dǎo)與借鑒。正確及時(shí)的教學(xué)反思也是語(yǔ)文教學(xué)效率提升的方面之一。通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思，教師可以強(qiáng)化自我教學(xué)意識(shí)，提高自我分析與批評(píng)能力，從而從現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)束縛中突破出來(lái)，做好教學(xué)現(xiàn)狀的診斷與糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升及語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思有三個(gè)基本點(diǎn)，分別為教師、學(xué)生及語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行分析，找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，規(guī)避不足，完善教學(xué)理念。傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)建議，教師之間相互點(diǎn)評(píng)，讓教學(xué)實(shí)施更劉暢、教學(xué)思路更清晰，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育的最優(yōu)化。

小學(xué)語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)性課程，直接影響學(xué)生的發(fā)展。而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在效率低的情況，低效率的課堂教學(xué)浪費(fèi)課堂教學(xué)資源。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率必須作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重來(lái)抓，引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師重視課堂效率，深化效率提升的教學(xué)實(shí)踐研究，在教學(xué)過(guò)程中探索出提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最佳途徑與方法，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更民主、更多元、更輕松、更高效，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。

（編輯：龍賢東）endprint