論中學化學教學的有效性

崔蓉

作為教師，總是忍不住抱怨學生學不好，明明講了很多遍，還是不會，強調多次還在犯錯。我們教得很辛苦，學生學得很痛苦，為什么會有這樣的問題，如何解決呢？就化學教學有效性低的問題進行了反思。

中學化學有效性教學原因對策教育是一場漫長的修行，教師的成長也是漫長的。從事教育一年多，我的體會是，老師教的辛苦，學生學得很累卻仍沒有很好的成效，那要怎樣才能夠提高化學教學有效性，讓老師教的輕松，學生學得快樂呢？我從以下幾個方面進行了思考。

一、原因分析

雖然現在全國上下都在實行課改，但是由于課時安排緊張，大多數時候都是在一味地趕進度，真正能夠做到以學生為主體的課堂是很少也是很難的，教師仍是整個教學活動的中心，學生只需要坐在教室里認真聆聽，做好筆記，反復練習即可。一堂課，教師就像一個人在獨白，很累，整堂課的灌輸知識，學生也很累。久而久之，學生失去了主動學習的積極性，甚至產生厭煩心理，課堂效率降低。于是教師又把精力放在課后輔導，傷神費時。

每個學生的基礎知識、學習能力是不同的，所以對于知識的接受程度也會不一樣。但是更多的教師在授課時，并沒有考慮學生的差異性，不能因材施教，分層化學教學，還有部分學生，沒有養成良好的學習習慣，課堂聽課效率低。化學教學有效性肯定難以提升。

二、對策研究

（一）改變化學教學方式

1.作為教師，在化學教學中必須掌握化學教學規律，了解學生的知識能力水平，因材施教。在化學教學過程中，平等對待每一個學生，不管是成績好的還是成績差的都應當受到應有的尊重。對于學習困難的學生，不能一味的批評教育，應當給予更多關注、溫暖以及適當的鼓勵，先讓他們掌握簡單的基礎知識，然后再慢慢地提升解題能力，只有恢復了對學習的信心，他們才能慢慢地培養學習興趣。對于成績較好的學生，也要給予關注，在化學教學內容上，要深化些，盡量做到適當的拓展，實現針對性化學教學.學習的目的就是能夠運用，教師在化學教學的過程中，在學生掌握住基礎知識的同時，還要適當地拓展知識面，加深化學教學的深度和延伸化學教學的廣度，做到理論學習和實踐探究緊密地結合起來。

2.提高學習的積極性，培養學生對學習的興趣。知識來源于生活，但是又高于生活，很多知識都與生活中的實際情況離不開關系。因此，在化學教學的過程中教師可以將課堂知識與實際的生產生活中生動有趣的事例聯系在一起，調動學生的積極性，思考的主動性也會得到激發，那么學習的效果自然也就提升了。

3.將課堂還給學生，以學生為主體，加強與學生的交流互動，調動學生的學習熱情。作為教師不能只關注自己教了什么，更要關注學生學到了什么，教師的“教”固然重要，學生的“學”更重要，最重要的是學會“學”。如果只是一味灌輸，學生只能學到基礎知識，而得不到能力的提升，學習效果差。

（二）培養學生良好的學習習慣

學習真的很難嗎？其實不是，大部分學生學習不好都是非智力因素的影響，比如學習習慣。

1.課前預習。課前進行預習，能夠對老師上課的內容有一個大致的了解，不懂或者比較難的地方做出標記重點聽，這樣接受新知識的時候才不會覺得很突兀，學起來更輕松。

2.課堂中手、耳、口、腦并用，切忌只聽不記或者只記不停，并且在聽記的過程中不斷思考。

3.做作業前應當先復習課堂內容或者看筆記，然后再獨立完成。很多學生喜歡邊看筆記邊做作業，作對了，以為自己學懂了，其實不然。筆記只是為了防止遺忘，什么時候不需要筆記了什么時候才是真的懂了。

4.錯題筆記。把每次做錯的題或者容易出錯的知識點記下來是非常有必要的，這樣才更清楚到底哪里有問題，復習起來更有針對性。

5.要強化課堂紀律，課堂必須要有良好的紀律作保證，如果課堂紀律不好，那么課堂效率肯定不高。而課堂紀律必然與學生的學習習慣有關系。有的學生可能上課無精打采，注意力不集中，甚至昏昏欲睡。這時候我們必須要反思，學生為什么沒有精神，可能是課堂沒有吸引力，學生不感興趣，那這就需要教師好好反思一下自己的化學教學方式了；還有可能是教師本身沒有激情。教師的狀態是會影響學生的，如果教師自己本身激情飽滿，充滿感情，肯定能夠感染學生也如此。但是，也有的學生天生好動，自制力弱，不止自己坐不住還影響周圍的學生聽課，這種情況教師就可以以提問的方式提醒他，也可以課后交流。

總之，作為教師，要不斷學習，不斷更新自己的化學教學觀念，確定學生在化學教學中的主體地位，改變傳統的化學教學模式，激發學生的學習興趣，同時加強對學生的管理，把素質教育落到實處，努力提高化學教學的有效性，實現學生的全面健康發展。

參考文獻：

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