團體心理咨詢在教學中的應用研究

李菁

在教學中，針對學生的心理特點，可以嘗試將團體心理咨詢作為輔助教學手段融入到教學活動中，有效運用心理輔導和心理治療等方式。因此，闡述了團體心理咨詢內涵，分析了團體心理咨詢在教學中應用優勢，結合教學實踐經驗，提出了團體心理咨詢在課教學中應用策略，旨在讓學生樹立學習信心，提高課教學效率，構建和諧同學關系。

團體心理咨詢優勢應用一、團體心理咨詢內涵

團體心理咨詢是在團體情境下提供心理幫助與指導的一種咨詢形式，一般以小組為單位，通過共同商討、訓練、引導，解決成員共同的發展難題或共有的心理問題，其形式與一對一的個體心理咨詢完全不同。本文建議嘗試將團體心理咨詢引入課堂教學，將團體心理輔導與治療技術以有效的形式融入教學環節中，不斷創新教學方法。

二、團體心理咨詢在教學中的優勢

（一）使學生在相互交流中提高自我認知，構建和諧的同學關系

團體心理咨詢促使教師與成員、團體內部成員互動頻率增加，交流程度大大增加。教師對學生觀察機會增加，與學生交流機會增加，增加對各個成員的了解，有助于今后開展工作。團體內部成員之間相互觀察、了解機會增加，他們在發現其他成員優點時，可以自我借鑒學習。看到其他成員缺點后，可以自我反省，看自己是否有類似的問題，無則加勉，有則改之。在這氛圍中，團體成員相互學習各自優點，有助于形成和諧的同學關系。

（二）激發學生主動學習積極性，形成良性循環

在團體心理咨詢過程中，團體成員在遇到學習上問題時，可以向指導老師或者其他內部成員請教。若是遇到問題難度較大，團體內部成員可以集思廣益，共同探討學習中難題，在討論、爭論等過程中，找到解決問題答案。團體成員間的相互學習上幫助和支持，有助于調動學生參與學習的主觀性與積極性。指導教師需要尊重學生，尊重他們的想法及觀點，充分發揮學生主觀能動性，發揮他們的想象力和聰明才干，把主動權交給學生，不僅有助于增強成員之間的溝通與交流，還有助于提高成員間的協調能力，造就學生勇敢、果斷和堅韌的優秀品質。

（三）調整學生心理狀態，提升學生心理健康水平

適于對象的團體心理咨詢可以創建彼此理解信任的良好氛圍，大大降低具有一定心理障礙學生心理負荷，讓這些學生意識到出現某種心理障礙在所難免，應該正確對待，關鍵是學生應該積極對待，采用樂觀心態，積極配合指導教師，對待其他成員要學會寬容，與他人形成良好的人際關系。在這種情形下，學生的心理障礙比較容易得到緩解，或者得到根本解決。

三、團體心理咨詢在教學中應用建議

（一）開設心理指導課，拓寬學校教學領域

學校應該提高團體心理咨詢重要性認識，根據學校發展實際情況，開設相關的心理指導課程，培養學生健全人格?？梢詮囊韵氯齻€方面開展工作：一是各個學?？梢愿鶕谛W生的生理發展特點、心理發展特點、文化課程學校階段等，開展難易相當的心理學課程，諸如：體育運動心理學、人際關系心理學等，結合他們所學習的文化課程，講授心理健康相關心理知識。二是根據不同階段學生所面臨的緊迫問題，可以聘請專業的心理咨詢師開展專題講座，緩解或者解決這些難題，諸如：針對新入學新生，開設如何“如何適應新環境”“怎樣學習”方面講座，若是年齡較小的學生，讓他們的父母一起參加講座學習，父母和學校共同努力，幫助他們盡快適應新環境。針對即將面臨中考或者高考的學生，開展考試焦慮問題心理講座，舒緩考生們的應考心理壓力。若是針對即將畢業大學生，可以開設擇業問題方面講座，幫助他們盡快找到理想工作。抓住不同階段學生心理面臨困境，選擇相應方式，舒緩他們的心理障礙或者從根本上解決他們心理障礙。三是樹立學生自我教育意識，提高其自我教育能力，學生思想還不成熟，容易因受到外界因素影響：（1）培養學生自我教育意識。學生應該積極參加學校組織的各類活動及校外的社會實踐活動，擴展自我交際面，增加生活閱歷，逐漸實現由自我教育意識像主體意識轉變；（2）對學生進行“慎獨”教育，培養他們自我約束、自我控制、自我監督的能力，逐步由教師對其監督轉變為自我監督或者發展成為自覺、自省行為。只有加強學生自律教育，培養堅強的意志、樂觀的生活態度，提高他們辨別是非能力，只有這樣才能夠從根本上應對外部復雜環境帶來消極影響。

（二）造就一支既懂得專業課知識又懂得心理咨詢教師隊伍，優化教師隊伍結構

首先，提高教師的專業知識水平及素養，可以進行崗前培訓，若是教育者沒有工作經驗，需要對其進行基本的培訓，讓其掌握專業知識和技能之后，才可以正式參與教學工作。完善教師的培訓機制，對教育者進行定期或者不定期培訓，或者派遣教師外出學習，學習回來后寫總結報告，向其他未能外出未能參加學習老師傳到先進育人理念及思想。

其次，加強教師的心理知識學習研究，增加教育者參與國內或者國外外訪學、學習考察和學術研討會等機會，通過參觀、學習更先進的心理學專業知識，更加容易了解學生的心理。最后，提高教師道德水平及素養，教師的專業知識與思想道德水平是相輔相成的，教師的思想道德素養是其教育工作有效完成保障，諸如建立健全師德培訓制度，把師德建設放在教師培訓的首位，引起更多教師及社會重視，不斷提高教師理論修養和道德水平；將教師道德素養標準納入到教師考核體系，制定具體的師德考核標準；在校內網站，開設德育相關的論壇，教師或者學生可以大膽發表對某一社會想象自己看法，有利于教師及時掌握大學生的思想動態，有利于教師進行積極引導。

（三）采用團體心理咨詢和個別心理咨詢相結合的方式

學校心理咨詢正在從被動的障礙性咨詢走向發展性的咨詢，團體心理旨在提高全體學生的心理素質，不僅僅是用于治療心理障礙。因此，本文建議學校采用“團體心理咨詢”模式，這種模式比較方便、節省時間、易于操作。將團體心理咨詢靈活應用到教學實踐中，同時對于出現個案，需要進行個別心理咨詢與治療。教師由于長期和該群體相處，比較了解該群體內學生在學習方面、生活方面、心理方面存在障礙，教師可以仔細觀察群體內部存在一定障礙的學生，可以對該類型學生進行個別談話，傾聽他們的心聲，對其身邊同學或者親人進行訪談，客觀、詳盡了解學生在各個方面實際情況，深入分析導致該結果的因素，據此制定可行、易于操作的方案。同時，積極開展豐富多彩的校園文化活動，校園文化活動、課堂教學與學生健康樂觀心態并不矛盾，它們是可以相互補充、相互滲透的，校園文化活動可以讓學生學到課堂以外的知識，它是課堂教學有益補充，有利于增加學生的知識面，讓學生在形式多元的活動中感受到愉悅和積極向上。這些校園活動需要堅持趣味與新穎性，讓學生樂在其中同時，能夠學到知識，進一步提高他們人文精神、愛國精神及理論素養，吸引更多學生參與。否則，不論組織的校園文化活動的主題及目標有多好，學生參與規模小或者積極性低，就很難取得預期效果。

參考文獻：

[1]歐陽燕嫦.團體心理輔導在高職學生思想政治教育中的應用研究[J].教育教學論壇，2016，（52）.

[2]王桂玲.校園網絡文化背景下高職院校思政課教學應堅持“以人為本”[J].大學教育，2014，（05）.

[3]邢娜，趙云.淺談團體心理咨詢與培養大學生創業所需心理素質的關系[J].中國校外教育，2015，（02）.endprint