談如何有效進行小學語文閱讀教學

徐曉府

在小學語文閱讀教學中，教師有必要營造良好的閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣，加強課外書籍的重視，切實提高小學生的寫作能力和文學功底。闡述了小學語文閱讀教學策略，希望能為教學工作者提供參考。

小學語文閱讀教學閱讀興趣一、應用情境教學法調動學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。為了更好的調動學生學習興趣，教師可以采取情境教學法。情境教學法在小學語文教學中，屬于一種非常有效的教學手段，教師通過在課堂上創建一種真實、形象的教學情境，吸引學生課堂學習注意力，并且能夠使學生在親身參與過程中，強化對文章情感的領悟，與作者產生思想上的共鳴，極大程度的培養了學生語文閱讀興趣。所以，在實踐的課堂閱讀教學中，教師在充分了解教材文章內容和特點的基礎上，合理運用各種教學道具，如說掛圖、實物等等，以此使學生對教材內容產生更為直觀、具體的感受，產生一種身臨其境的感覺。此外，利用多媒體技術創建的課堂教學情境，還有效的集中學生學習注意力，激發學生學習熱情，由此更加認真、積極的投入到閱讀學習中，學生能夠對文章內容有了更為全面的把握，深刻的了解文章中心思想，體會到閱讀的樂趣。

二、問題教學法，培養學生的閱讀能力

教師精心設計問題，讓學生帶著問題去讀，這樣有利于培養學生的思維能力、閱讀能力。如在教《少年閏土》這篇課文時，為了幫學生理解課文內容，教師精心設計了幾道思考題：①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個什么樣的孩子？②閏土對“我”說了哪些事？“我”對哪幾件事印象較深刻？③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象。這樣學生的閱讀的積極性就會提高，也充分發揮了學生學習的主動性和積極性，從而也激發了學生閱讀興趣，培養了閱讀能力。

三、在閱讀教學中注重發揮朗讀的作用

大量實踐教學效果可知，在小學語文教學過程中，如果教師能夠充分發揮出朗讀的作用，組織學生合理進行朗讀，有利于學生更加充分、全面的把握文章內容。同時，由于小學生沒有形成良好的自控能力和自律能力，在閱讀過程中很容易分心，無法長時間保持注意力，而通過大聲朗讀的方式，有利于學生延長注意力的保持時間，并可以鍛煉學生的思考能力和記憶能力，加深對文章的理解。通過朗讀均可以使學生對詞語、語句的運用、句式的靈活性、段落內容有更為全面的認識。所以在教學過程中，教師要有意識的營造出朗讀的氛圍，教師自身可以做好示范作用，可以播放名家音頻，也可以組織學生大聲朗讀，反復朗讀，在陶冶學生情操的同時，培養學生良好的閱讀情感。

四、尋找相似點，讓閱讀文本與生活相連

如今的小學語文教材中，很多教學內容均與學生日常生活具有密切關聯。在語文閱讀教學過程中，教師能夠對教材內容與日常生活現象做到有效結合，培養學生對生活的觀察能力，拓展視野，使學生充分的意識到生活與書本知識之間的關聯性，由此更好的理解課本知識，促進自身綜合能力的提升。比如，在《找春天》文章教學中，文章主要是描述了孩子們在大自然中尋找春天，剛剛探出頭的小草、開出一兩朵的野花、長出嫩芽的樹木、解凍的小溪水，等等。文章語言描寫非常生動，富有情感，能夠有效的喚醒學生的記憶。在課堂上教師便可以引導學生，通過文章的閱讀，回想一下生活中的春天到來的氣息。然后在課堂結束時，要求學生能夠積極來到大自然中，在現實生活中近距離的捕捉春天，由此對課本內容有了更為立體化、多樣性的了解，實現知識與生活的有效結合。

五、閱讀與習作相結合

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。如教學《美麗的小興安嶺》一課之后，老師布置學生觀察家鄉的景物，讓學生用文中學到的方法，按一定順序寫一處家鄉的景物。所寫的有家鄉的小河、家鄉的柳樹、家鄉的果園等，他們不僅寫出了景物特點，而且寫作順序也很明確，表達了自己的真摯感情。這樣持之以恒地教學，使學生做到讀寫結合，課課有練筆，久而久之，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升。

六、鼓勵學生進行大量的課外閱讀

作為一門語言學科，語文的學習，除了在教材課本中獲取知識，還需要學生能夠將課本學習向外延伸，加強對課外書籍的閱讀，不斷累積知識，拓展視野。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應當鼓勵學生加強對課余時間的利用，多閱讀一些課外有益的書籍，對閱讀內容則不做要求；教師也可以為學生精心挑選出有利于學生成長的課外書籍，使學生通過課外閱讀，提升自身的閱讀技巧和審美能力，并為自身的寫作豐富素材。endprint