淺談新課程理念下高中化學有效教學的策略

趙珊珊

尋找提高教學效率，提升教學質量是每個中學教師在教學活動開展中需要實現的最終目的，而有效教學是對這一問題進行解決重要方式和途徑。在新課標理念下“有效”更注重高中化學的學習是學生主動構建知識體系，發展學生能力，幫助其形成正確情感態度的一種過程。所以，在這種背景下，教師的教學理念和教育方式都需要面對全新的挑戰。在當前素質教育全面推進的基礎上，怎樣運用有效的教學策略和方法對學生展開教學就顯得十分必要。針對這種情況，就將對新課程理念下的高中化學教學展開研究，進一步探究化學有效教學的策略，希望能對高中化學教師的教學提供更有效的指導和幫助作用。

新課程理念高中化學有效教學策略從當前的高中教學現狀來看，高中學科相對比較多，因此學生是需要承受得課業壓力也比較大，加之學校在課時的安排上又比較緊湊，但是教師在實際進行教學的過程中卻始終堅持主導教學課堂，導致學生在實際學習過程中只能對問題進行被動接受，在這種背景下要想實現高效課堂就是一項十分不利的條件和因素。高中化學課堂由于涉及到的理念和定律比較多，因此教師在教學過程中一味的要求學生利用機械的記憶方式，學生對概念或是定律的理解就會存在一定問題，嚴重的影響和制約了學生學習效率和質量的提升。針對這種情況，本文就將對新課程下的高中化學怎樣展開有效教學進行探究，以期在最大程度上對學生學習效率進行提升。

一、對高中化學開展有效性教學的必要性

所謂教學的有效性，指的就是學生通過在課堂的學習全面掌握知識內容，同時運用有效的知識將實際問題進行解決。高中化學作為一門相對基礎性的課程在教學的過程中更應該注重其有效性，因為這不僅和學生的學習成績有著緊密的聯系，同時還將關系著學生今后的學科素養，所以學校和教師更應該對這一問題引起關注和重視。在近年來的教育教育過程中，新課程理念已經在高中化學教學中得到了全面推廣和落實，在很大程度上來說，高中化學教學的有效性一般集中在以下幾點：學生的學習效率、教學效果和有益性。教育專家曾明確指出，如果在教學的過程中缺乏有益性，即便教師教學再好也很難做到高效性，所以在實際教學中提升教學有效性在高中化學教學中是一項十分必要的工作，這要求教師要從學生的學習興趣著手，不斷對學生的學習動態進行關注，促進學生的全面發展和提升，并將此作為對教學進行衡量的一項重要標準。

二、備課對提高教學有效性的意義

在教學過程中，教師是教學活動的主要組織者和引導者，由于和教學效果存在較大聯系，所以教師需要對教學方式和策略進行提升和完善，在這個過程中備課一項十分關鍵的環節同時也是教師開展教學活動的一項重要依據。在實際備課過程中，教師需要充分對學生的興趣和能力進行考慮，精心對每個教學環節進行設計。雖然當前很多教師對教案的編寫十分認真，設計環節也相對到位，但絕大部分教師都是從自身的角度上對問題進行預設，但是對于教學現象卻并沒有進行仔細研究和分析，這種情況極易造成兩種情況出現。第一，課堂中成為教師的一言堂，學生只能被動的對知識進行接受，長時間對這種學習環境下展開學習，學生的學習興趣就會逐漸降低。第二，教師很難有效的對課堂進行教育，致使課堂效率低下。由此可見教師的備課和課堂教學活動的開展有著時分密切的關聯作用，教師只有對這一環節進行足夠重視，才能在教學的過程中充分體現學生的主體地位，進一步對教學過程進行科學規劃，提升學生的學習積極性，將教學有效性得以良好實現。

三、高中化學教學有效性提升的相關策略

（一）從實際生活中對素材進行獲取，提升學生化學興趣

都說興趣是最好的老師，這種理念在高中化學教育重同樣適用，在教學活動的開展過程中教師不斷向學生滲透化學學科的重要性，將在一定程度上激發其學生的學習熱情，提升其探索知識的欲望，幫助學生擁有良好的學習動機。

比如，教師在對學生進行《物質的量濃度》的教學過程中，需要準備一些和試驗相關的用品，而這些化學試驗用品和學生的實際生活還有著較為密切的聯系，分別是生理鹽水一瓶、葡萄糖溶液一瓶、白酒一瓶、礦泉水一瓶，之后向學生提出問題：在你的生活中有哪些常見的溶液？你觀察過上面的標簽嗎？常見的濃度表示方法都是什么？通過這種問題的形式讓學生展開自主思考，此外還可以適當的利用小組合作學習的方式，總結出濃度的不同表示方式是為了更好的進行區別，之后教師應該接著向學生提出問題：上述物品中溶液的組成有哪些區別？設計到的物理量分別是什么？學生通過教師的指引能認識到對溶液濃度的表現方式有很多種，他們之間擁有的共同點，就是溶質的含量。

（二）設立情景教學，對學生的思維進行啟迪

在高中化學教學中，教師應該對學生的思維習慣進行關注，這樣不僅能幫助學生更好的進行化學知識的探究，幫助其在學習過程展開研究和思考，同時還能對學生學習能力的提升起到良好的幫助。所以，教師在組織學生進行化學學習的過程中，就要相應的設立教學情境，利用問題對學生的學習興趣進行激發，幫助學生形成完善的問題意識，掌握有效的解決問題能力，這在很大程度上也將對學生的思維啟迪起到良好的促進作用。

比如，教師在進行Fe（OH）2進行教學的過程中，就可以利用問題情境的設置，讓學生對這一部分的知識進行掌握。在試驗沒有正式開始時，教師需要對以下幾點注意事項進行強調：（1）反應物加入的步驟和方法是什么？（2）對反應物進行加入時，會出現怎樣的試驗現象？通過這些問題的提出，引導學生以小組的形式進行討論。通過對問題的有效設置不僅能對學生的學習興趣進行提升，同時還能引起學生在課堂上的注意力，進一步激發求知欲，對培養學生全面發展將起到十分有效的幫助作用。但是，教師在對教學問題進行設置的過程中還需要對以下幾點進行全面分析：啟發性原則、層次性原則和針對性原則，通過以上幾種原則的合理運用，也將能在很大程度上完成對化學教學的推動，以便良好實現師生在教學中的良好互動。

四、結束語

綜上所述，課堂教學的有效性不僅是一個漫長的過程，更是一種科學的教學理念。其不僅對知識的教育引起關注，同時更注重對學生智慧的教育。教師只有將促進學生全面發展的教學思想進行有效貫徹，將教學過程當作一項有趣的活動，才能為學生提供更多探索和發展的機會，這對于學生積極投入到化學學習中，也將起到重要的幫助。新課程正處于起步的初級階段，對每一位教師來說改革工作仍舊十分重要。因此，對教學過程進行優化，實現有效教學，也是當前每一位教師應盡的職責和義務。

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