淺談幼兒園童話劇表演角色促進幼兒語言發展

駱明

摘要：幼兒園時期的孩子一般是是人類語言發展的黃金時期，既3——6歲。而語言對于人們表達感情、傳遞信息都起著很重要的作用。那么小朋友在幼兒園學習語言的重任就這么落在了幼兒園老師的身上。其實看似簡單的問題需要幼兒園教師進行一個系統的指導，然后確定目標，有計劃的去實施。在實施過程中最多的方法就是今天要研究的童話劇的表演，對于幼兒語言發展究竟是怎樣？

關鍵詞：童話劇；表演；幼兒；語言發展

引言：

童話劇是一種以童話內容為主，而以戲劇形式展現出來的一種兒童劇。作為小孩子本身就是對童話沒有任何的抵抗力，尤其是在舞臺上表演出來，戲劇性的本質對于兒童吸引不在話下。而要求小朋友參演其中，首先是加深了他們對童話故事的了解，同時把故事里的人物賦予在自己身上，是適應小朋友的好奇心的；其次在表演的過程中因為有臺詞的需要，所以這也很好的鍛煉了小朋友的語言發展，讓小朋友們逐漸學會表達自己。

一、童話劇表演與幼兒

童話劇是具有舞臺性、戲劇性的，又因為其內容，所以比較適合幼兒園的小朋友們。一部好的童話劇帶給孩子們那種沖擊和新鮮感是簡單的文字和故事所不能體現的，讓孩子們親身體驗的過程，是感受了童話故事的氛圍，身邊的每一位小朋友都變身童話故事的主人公，在幾近完整的環境和氛圍中，用肢體語言和口頭語言表現自己表現自己腦海里的童話故事主人公形象。

讓小朋友們主觀的去表演，也是給小朋友一個表達自己的機會。例如在六一兒童節的時候，我們可以選取這樣的童話劇來讓小朋友表演，對于很多小朋友來講，這比唱歌和跳舞的吸引力會更大，比如《白雪公主》這樣的經典故事，通過表演讓小朋友們體會皇后的邪惡，獵人的善良，以及小矮人們幫助白雪公主的友情，小朋友們通過表演好，必須主動地去思考，我演的角色要用怎樣的語音語調，配上怎樣的動作，才能把自己所要表現的人物演好。

如果說是分組去表演的話，通過淺顯的競爭，和觀看同伴的演出，他們會更加關注這樣的表現形式。在自然而然中，也就形成了一種思維模式，也在不知不覺中鍛煉了小朋友的語言發展系統。例如這次的童話劇表演，一個皇后我們就進行了競爭，小朋友自己就有了對比，既有學習又有鼓勵。

二、童話劇對幼兒表達能力的培養

對于表演來講，就是根據故事情節把故事里的人物活靈活現的展現出來，通過表演這的眼神、肢體、口頭語言，而童話劇是直接展現在舞臺上，所以正因為童話劇優點眾多，在表演過程中表達的能力有了很大的要求。直接展現在舞臺上，所以表情要適度，言語動作要得體。兒童作為一張白紙，接觸了什么樣的藝術教育，就會有什么樣的展現，所以一個教師應該準備好充分的內容去開發兒童的潛能，相信他們的可塑性，努力培養他們的表達能力。

童話劇中的多數原型都是動物為主，我們在日常的課堂中就可以讓小朋友來模仿動物，不僅肢體上可以變得豐富，小朋友也會自我抓取小動物的表情，豐富自己的神色。通過這些表情的訓練，可以促使小朋友在日常生活中的創造力和活力得到提高。

例如童話劇《白雪公主》，皇后剛出場時，趾高氣昂，一邊照鏡子一邊走路的妖嬈樣子，就是通過小朋友夸張的肢體動作，和神態以及尖尖的聲音來表現出來的，得知自己不是最漂亮的女子時，憤怒地跺腳，大聲吼叫，要殺了公主，也是通過特別夸張的肢體語言，表現地淋漓盡致。

三、童話劇對幼兒想象力的激發

童話劇除了有趣的人物，也有深刻的內涵，因為小朋友閱讀的故事都是由教育意義的，尤其是被改編為童話劇的都是優秀的寓言故事。小孩子們閱讀的大部分童話劇都是朗朗上口的，這其實更便于他們去銘記去表達。

童話劇中最后體現的道理都是我們現實生活中所遇到的所要面臨的，但是對于幼兒園的小朋友來講卻不是他們所看到的生活的本身。因為童話世界里的一切都是有生命的，樹是會說話的，星辰是會眨眼睛的。但是在現實生活中并不是這樣，所以這就會無形中激發幼兒的思考和想象力，想象自己如果是故事里的一員會跟小樹說些什么，當然現實中不可能發生，所以這都要依靠小朋友的想象力來完成。

四、結語

每個人的天性都相當于一個藝術家，尤其是幼兒時期的他們。兒童劇的表演必須是要優良的童話故事改編，生動形象的語言和故事才更適合小朋友的發展。另外兒童劇無論在內容和形式上好像都是有益無害的，但是在準備階段教師還是要找準目標，做好計劃，在兒童劇的表演中，可以讓小朋友釋放天性，在興趣中鍛煉自己的語言能力，這里不僅包括口頭語言表達，也包括對肢體語言的理解和展現。

3～6歲是小朋友的語言發展黃金時期，而本文的研究證明了童話劇角色表演的實施重要性，通過各種途徑和手段來提高小朋友的語言能力，其實是每位老師和家長志在必得的事情，話劇中的表演得到的鍛煉，由小朋友被動的學習變得主動，所以成效也會好很多，結合其他發展的氛圍也會得到更大的成效。

參考文獻：

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