在語文教學中培養學生的創新精神

鄧丹

【摘要】在語文教學中，通過培養學生的質疑精神、發散思維和想象思維等方式來培養學生的創新精神，使學生具有獨立思考的能力，敢于質疑、善于創新，從而提高語文的教學效率。

【關鍵詞】語文教學 創新精神 發散思維 想象思維

長期以來，語文課堂教學進入一個誤區：重教師講授，輕學生能力與創造性的培養。課堂上學生很少有機會發表見解，而處于被動學習的境地。作為教師，我們不能教死知識，而應教學習方法，打開學生思路，激發學生強烈的好奇心和求知欲，培養學生的創新精神，從而提高語文的教學效率。那么，如何在語文教學中培養學生的創新精神呢？

一、注重對學生的啟發引導

創新本身是一項自主性的活動，所以，我們應當徹底擺脫以教師為中心，片面灌輸的教育模式，通過啟發式的教學調動學生的主動性、自覺性，尊重并確立學生的主導地位，使學生成為課堂的主人，激發學生的學習興趣；同時，教師有意識創設情境，給學生提供更多的思考、發現、創造的機會，真正參與學習的過程，體現學生的主動性和創造性，從而培養學生的創新精神。

二、培養學生的質疑精神

古人說：“疑乃覺悟之機，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”有疑點，有問題，才能有創新。所以，啟發質疑，是創新的源泉。因此，語文教師要培養學生的質疑精神。但在傳統教育的某些錯誤觀念的影響下，在這些觀念潛移默化的熏陶下，學生很容易形成一種思維定勢，這嚴重地阻礙了他們的想象力和創造力。孟子說：“盡信書，則不如無書。”所以，我們首先要破除學生對教材的過分依賴和迷信。為此，教師在課堂教學中，有必要引導學生用“一分為二”的觀點來分析教材和書本，甚至要注意在教學中引導學生對教材“挑刺”，以培養學生的質疑習慣和批判精神。其次，要破除學生對教師的過分依賴和迷信。教師對學生的權威性是毋容置疑的，但學生的大腦不是教師的復制品，他們一定要有自己的獨立思考精神。因此，在平時的教學中，要訓練學生敢于發表自己的意見，敢于向教材說“不”，敢于向教師說“不”。教師要注意鼓勵學生提出新觀點、新方法，讓學生養成對新問題、新知識的好奇心與求知欲，以及對問題主動思考的質疑態度和批判精神，使學生既能獨立思考又能科學思考，從而學會學習、學會創新。

有質疑才有思索，才有辨別，才有創新。可以說，質疑是創新的前提。所以，善于質疑，敢于質疑，是我們學習的最高境界。

三、培養學生的發散思維

發散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，是在思維過程中，以某一問題為中心，沿著不同方向，不同角度，向外擴散的一種思維方式。它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，這種思維能打破思維限制，從多方面進行思考，有利于培養學生的創造精神。因此，在語文教學中培養學生的發散思維，是培養學生創新精神的主要手段。

四、培養學生的想象思維

想象思維是人體大腦通過形象化的概括作用，對腦內已有的記憶表象進行加工、改造或重組的思維活動。想象思維可以說是形象思維的具體化，是人腦借助表象進行加工操作的最主要形式，是人類進行創新及其活動的重要的思維形式，合乎情理的想象就是創新。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力則概括了世界上一切推動著進步的東西，而且是知識進化的源泉”。因為想象，牛頓發現了萬有引力定律；因為想象，阿基米德測出皇冠的含金量，發現了阿基米德定律。沒有想象，就沒有創新，善于創新，就必須有想象。因此，想象力的豐富與否決定著一個人創新能力的高低，所以，在語文教學中要千方百計地豐富、培養學生的想象思維能力，讓學生插上理想的翅膀，讓他們有創新精神。

五、注重語文教學的延伸，為創新提供動力

語文教育要立足于課堂，但必須走出課堂，走向社會。語文學習本身有很強的社會性和廣泛性。古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。在當今信息化的社會，學生幾乎處處與聽、說、讀、寫的語文學習有關，早已超出了課堂范圍。學生在課堂上學習課本，已不能了解最新的知識。所以，學生要反應敏捷，思維活躍，具有創新精神，就必須從學校、從家庭、從社會等各方面去學習，從各種渠道去汲取多方面的知識，開闊視野，豐富情感。讓語文教學真正回歸生活，讓學生獲得創造的源泉。

教育專家馮恩洪教授曾經說：“根據調查，85%的語文知識，學生都可以通過自學獲得，不要低估了學生的能力。”萬明春教授說過這樣一句話：“我們首先要把學生當一個人看”，這不僅是說我們要在情感上尊重學生，同時要意識到，既然是人，就會有差距，但更有潛能，要相信，學生有無窮的創造力。語文教學正如布魯納所強調的“教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探索的情境，而不是提供現成的知識”，“要讓學生自己去思考，參與知識獲得的過程”。所以，作為老師的任務，就是去當一個挖掘學生的潛能，培養學生的創造力的智者、大師，而不是簡單的匠人。endprint