試論幼兒教師教學語言的藝術性

邱冰

幼兒教師在教學中的語言藝術具有舉足輕重的重要作用，相較于成人，幼兒是一群特殊的受眾群體，這個階段身心發展處于特殊的時期，幼兒教師的語言藝術是幼兒身心發展的關鍵，創造力的提升、心智的發育和成長，離不開幼兒教師高超的語言藝術功力。著重探討國內幼兒教師教學中的語言現狀，和幼兒教師教學過程中語言藝術的重要性。

幼兒教師語言藝術性幼兒教學語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的主要表達方式，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。無論是有聲語言，還是無聲語言，都構成了人類表達感情、傳播思想不可或缺的物質基礎。人類作為社會性的動物，語言在促進人類文明進程中，起到了重要的作用。

在對幼兒教師在教學過程中語言藝術性的研究方面，國外的好多文獻中都做出了研究，國外學者提出這個研究問題的人有蘇霍姆林斯基，他指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效應”“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”

幼兒的認識能力不是很高，只能理解和認識有限的事物，對于超范圍的事物，是無法進行認知和判斷的，幼兒的形象思維能力很強，但是抽象思維能力薄弱，幼兒一般對自己熟悉的事物即生活經驗所及的事物可以認識，對于距離自己生活經驗遠的事物，往往不能夠有效認識，因此教師在教學中就應該充分掌握語言藝術特點，課堂教學要符合幼兒的心理特征。

一、當前幼兒教師教學語言現狀

語言是有生命力的，是鮮活生動的，它是溝通人和人感情、思想紐帶的橋梁，在幼兒教學過程中，應該用生動、活潑、形象、具有感情色彩、動感流動性的語言帶領幼兒開啟智慧的大門，走向人類文明的殿堂。目前，國內對幼兒教育教師語言的研究處于薄弱環節，這個問題應該放在教育的重點，予以重視。幼兒認知能力、想象力、創造力的培養，可以在這個階段奠定堅實的基礎。目前，幼兒教師的教學語言現狀困境是有待解決的問題，提高幼兒教師隊伍的人文素養和學識，提升語言能力，就成為教育工作中的重點，當下幼兒教師的語言現狀如下：

1.語言不規范

大部分幼兒園，尤其是私立幼兒園，教師隊伍能力不夠，學識低下，國家通用的普通話說得不標準，有的甚至用方言授課，這就極大地阻礙了幼兒語言能力的提升，因為進入小學到初中階段，普通話發音會成為障礙。另外，語言隨意，方言俚語，語言表達雜亂沒有規律，想說什么隨意說，語言及其不嚴謹，沒有考慮到幼兒的年齡特點和接受能力，以此帶來很多負面影響。由此可以看到，教師自身的學識和人文素養低下，語言不規范，極大地影響了幼兒教學當中的語言藝術性的發展，對于教育理念強調教師語言的藝術性而言，短時間無法實現，距離素質教育的道路還很遙遠。

2.語言模式單一，照本宣科

現在國內的幼兒教學現狀也是采用傳統的教學模式，照本宣科，死記硬背，缺乏生命力和教學活力，教學語言不能緊緊抓住幼兒的心理特征，死板的傳授課堂知識，語言單調乏味，缺乏生動性和創造性，這樣的教學模式極大地抹殺了幼兒的天性和創造力。在素質教育變革的當下，人類進入民主、法制階段，教育模式逐步多元化，國內的幼兒教學還是死水一灘。

3.強制命令、簡單粗暴的教學方式

幼兒教學基本沿用了傳統中小學的教學模式，教師本位，教師就是權威，幼兒必須服從教師。另外，教學語言強制、命令式，有的甚至采用恐嚇、粗暴的教學語言，幼兒的年齡特點和心理特征，活潑好動，他們還沒有構建服從能力，這樣的課堂教學，極大地抹殺了幼兒的天性和情感的表達，損害了孩子的情感。

二、語言藝術性是必要的教學模式

1.語言藝術可以培養幼兒的創造力

結合幼兒的心理特征，他們對于色彩鮮明、動感很強、很形象的事物有濃厚的興趣，并且記憶深刻，所以幼兒教師的語言要體現形象、鮮明、生動的特點，滲透和涉及色彩以及動感的流動性，這些語言形象地傳達給幼兒，會讓幼兒對鮮明形象的事物擁有直觀感受力，腦海里可以形成動感畫面，插上想象的翅膀，任意翱翔。

教師的思維高度和幼兒的想象能力保持高度一致的時候，就可以開啟幼兒想象力的大門，激發幼兒的興趣，幼兒思維特點的生動靈活性、獨立性，決定了幼兒教師要利用生動的語言功力因勢利導，才可以達到教學目的。

幼兒教師用思辨能力很強語言進行教學，可以培養幼兒的邏輯思維能力；教師機智活潑的語言可以引發幼兒的思維方式的靈活多樣性；教師描述性的語言可以增強幼兒的概括能力。

教師講故事的時候如臨其境的生動語言狀態的再現，會要幼兒感受到故事情節的生動性，從而走進童話王國，開發潛藏在幼兒心靈深處源源不斷的想象力，拓展幼兒思維空間，激發創造能力。

“兒童的記憶之所以牢固和敏捷，正是因為他們的記憶注入了鮮明的形象、圖畫、概念和印象的清澈的溪流。兒童的思維之所以能精細入微，出乎意料而富有哲理而使我們吃驚，也正是因為他們的思維受到了這個小溪流的生機勃勃的源頭的滋潤。”

好的教學語言環境，可以幼兒的培養創造能力，創造能力的培養，是一個民族未來的希望，一個沒有靈魂沒有創造力的國家，是談不上發展的。

2.通往理想的橋梁

美好情感的培養，來源于對色彩斑斕世界的發自內心深處的喜愛和感受，和世界之間建立和諧的愛的關系，這是構建健全人格的基礎。所以，幼兒教學中語言的藝術性，融進了教師春風化雨潤物無聲的辛勤勞動和愛，幼兒接受到的是教師的拳拳之心，沐浴在愛的陽光里。幼兒的性格、情感、修養、品質，在這個階段開始發展，到以后趨于不斷完善，幼兒教師給予幼兒愛的教育，具有史無前例的重要性，語言行為——愛的語言藝術的表達和傳播如同薪火相傳，生生不息。

語言的感染力在幼兒教學中起到的作用不容忽視，美的語言是通往理想的殿堂，通往心靈世界的基石，《安徒生的童話》《一年零一夜》，之所以美，就是因為里面的語言藝術的生活活潑。同樣，教師的語言藝術更加重要，在講述故事的時候，教師根據教材內容，渲染場景氛圍、故事情節、人物的感情，營造適合故事發展的氛圍。引人入勝的語言，可以帶領幼兒走向美好浪漫的神話殿堂，這是通往愛和美的橋梁，這樣的啟蒙教育，可以塑造幼兒的健全人格、浸潤幼兒的心靈、開啟幼兒想象力殿堂的鑰匙，構建幼兒健全的價值觀。

幼兒教師的語言藝術應該是燈塔上的明燈，指引幼兒走向光明、理想的道路，只有理想，才會為人類的發展指引著先進的方向。

三、總結

在科技迅速發展、全世界大部分國家走向民主、法制的今天，國內的幼兒教育走到了瓶頸階段，并沒有和世界接軌。一個民族的發展和明天，取決于這個民族的教育，幼兒教師的語言藝術研究領域，在國內外文獻研究中，國外居多，國內對這個領域的研究還沒有上升到一定的高度，基本處于空白狀態。提升幼兒教師教學中的語言藝術性，應該成為教育領域的重要研究課題。

參考文獻：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基.和年輕校長的談話·西方教育論著選.江蘇教育出版社.

[2][蘇]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基論教育.安徽大學蘇聯問題研究出版社.endprint