探討如何切實提高小學(xué)教研的工作效果

茹先古麗·艾沙

摘要：為了順應(yīng)教育改革的發(fā)展需求，需要對當(dāng)前的教研工作進(jìn)行完善和提高，所以需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升教師的理論和素質(zhì)水平，對當(dāng)前的教師隊伍進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到提高小學(xué)教研效果的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；教研工作；效果提升

伴隨著新課改的開展，教育教研愈發(fā)凸顯出非同尋常的作用和意義。在這樣的背景下，教研的發(fā)展路向成為一個令人關(guān)注的問題。特別是啟用新教材以來，教學(xué)實踐出現(xiàn)了各式各樣的新問題，遇到了形形色色的矛盾。這些新問題、新情況，原有的經(jīng)驗不能湊效，已有的老辦法不能破解。教研成為解決這些問題和矛盾的前提和基礎(chǔ)。本文首先簡單扼要的指出了小學(xué)教研的現(xiàn)狀及影響因素，并根據(jù)實際提出了切實提高小學(xué)教研工作的實效性的一些具體策略，以期改進(jìn)小學(xué)教研的模式，改革和創(chuàng)新小學(xué)教研體制，增強(qiáng)教研的實效性。

一、小學(xué)教研工作中存在的主要問題

新課程下的小學(xué)教研對轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師素質(zhì)給予了前所未有的重視。但客觀看，相對于大量投入，效果卻差強(qiáng)人意。存在教研室的室本位和學(xué)科本位現(xiàn)象；城鄉(xiāng)之間、校際學(xué)段間的差距明顯；教師對教研的態(tài)度消極，期望值低；教研模式單一，流于形式。其影響因素有教師素質(zhì)存在缺陷、教學(xué)評價制度不完善等多個方面。

二、切實提高小學(xué)教研工作效果的方法

1.確定教研活動主題。開學(xué)初學(xué)校教科室組織召開教研組長會議，學(xué)習(xí)區(qū)教研室建設(shè)教研工作聯(lián)系基地的精神和具體指導(dǎo)意見。學(xué)習(xí)學(xué)校教研計劃，明確日程安排。從思想上高度認(rèn)識開展教研活動的重要性，明確活動的形式，學(xué)習(xí)開展活動的精神。安排組內(nèi)實踐“同課異構(gòu)”做課教師，明確實現(xiàn)活動流程，在活動中，授課教師本人充分研讀教材教參并完成教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實錄、說課內(nèi)容包括教學(xué)反思，組內(nèi)其他教師在該教師授課前集體對其教學(xué)設(shè)計等提出建議，學(xué)科組組長完成課堂教學(xué)評析的歸納。這種教研模式，能創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動參與者的主觀能動性，引發(fā)教師智慧的碰撞，使大家博采眾長，實現(xiàn)共同提高的目的。相同的教學(xué)內(nèi)容盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)呈現(xiàn)了多樣化的局面，真正促進(jìn)了教師專業(yè)的成長。通過主題教研活動解決教學(xué)中存在的困難、問題。針對開展教研活動的成效，及時總結(jié)教研活動過程中突出的優(yōu)點和存在的問題，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，部署下次教研工作的重點。

2.對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)質(zhì)量的好壞與課程教學(xué)效果直接相關(guān)，所以想要提升小學(xué)教研效果，在課堂教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)模式的優(yōu)化開始入手。例如采取一課多人教學(xué)、一課多模式教學(xué)的方式確定最合適自身學(xué)校的教學(xué)方案；按照教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行幫扶小組的劃分，每一個有經(jīng)驗的教師帶領(lǐng)一個或幾個教學(xué)經(jīng)驗不足的教師，以達(dá)到整體提高教師素質(zhì)水平的目的。

3.采取評優(yōu)的方式促進(jìn)教師互相之間學(xué)習(xí)交流。在校內(nèi)持續(xù)開展評優(yōu)活動，通過定期開展教師的評優(yōu)活動來促進(jìn)教師主動提升自身的教學(xué)能力以及素質(zhì)水平。同時通過評優(yōu)活動在校內(nèi)梳理各學(xué)科的教學(xué)榜樣，引導(dǎo)年輕教師主動向這些具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，通過經(jīng)驗豐富的老教師的引導(dǎo)幫助，提升年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平。而且因為這種提高教學(xué)水平的方式類似于師徒關(guān)系，所以老教師也能夠從年輕教師中學(xué)會很多較為先進(jìn)和新穎的教學(xué)模式，互相之間的學(xué)習(xí)交流，相輔相成，共同提升教學(xué)效果。

4.由校方整體組織教師到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，達(dá)到提升教師的教學(xué)能力和水平的目的。他山之石可以攻玉，所以在條件合適的前提下，學(xué)校可以選擇每年定期組織部分教師去往外地參加培訓(xùn)或者是去其他教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)。通過這種有計劃、有目的的學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的教學(xué)方式，并且結(jié)合本校的實際情況應(yīng)用到本校的教學(xué)過程中。這樣不僅能夠提高教師的教學(xué)能力，更新較為老舊的教學(xué)理念，還使得學(xué)校的校園文化更加的豐富。此外，還可以向兄弟學(xué)校借調(diào)部分不同學(xué)科有經(jīng)驗的教師支援本校的教學(xué)，在開展教學(xué)的同時，安排本校教師向其學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

5.通過確定教研的課題對各學(xué)科教師針對性培養(yǎng)。一線教師多年的教育工作勢必積攢了大量的資料，具有極強(qiáng)的科研效果。所以學(xué)校可以根據(jù)不同的學(xué)科設(shè)定不同的科研課題，引導(dǎo)各個學(xué)科的教師參與到其中去，通過研究學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)水平。首先可以引導(dǎo)教師撰寫教育教學(xué)敘事以及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。校方可以要求教師定期撰寫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計以及教育教學(xué)敘事，通過教研組進(jìn)行評論交流和反思等形式，明確各位教師在教學(xué)過程的失與得，然后各學(xué)科共同就出現(xiàn)的得進(jìn)行學(xué)習(xí)，對出現(xiàn)的失進(jìn)行研究，以避免其在此出現(xiàn)；其次是注重自我反思，教師需要在每堂課課后反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)事件，并且尋找解決的辦法；第三是基于學(xué)校的實際情況確定小角度的科研課題，確保科研結(jié)果能夠提升教學(xué)效果，通過科研教學(xué)，讓教師對于教學(xué)的認(rèn)識更加深入，通過也激發(fā)了教師開展工作的熱情，切實提升教學(xué)質(zhì)量。

6.加強(qiáng)對教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)工作，以保證其更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。當(dāng)前很多小學(xué)都已經(jīng)開始在課堂教學(xué)過程中大量應(yīng)用信息技術(shù)。不同的學(xué)校對于教學(xué)的要求和開展教學(xué)的方式不盡相同。針對當(dāng)前被廣泛的應(yīng)用的信息技術(shù)，學(xué)校需要根據(jù)各學(xué)科的實際需求開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，讓教師及時掌握對于信息技術(shù)的基本操作，以及在課堂教學(xué)過程如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，以獲得更好的教學(xué)效果。

三、教研工作有效開展的意義

在活動中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。同時也推動了校本教研工作形成了濃厚的教研氛圍，實現(xiàn)了教研工作的有效進(jìn)行。小學(xué)教研的工作是一種由以教材教法為中心的文本教研轉(zhuǎn)向以師生共同發(fā)展為中心的人本教研。做課教師在授課過程中能充分照顧學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生課堂中的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的體會，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，教師語言有較強(qiáng)的親和力使課堂氣氛和諧，取得一定的教學(xué)效果。它的終極目標(biāo)之一是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生知情意行，生成學(xué)習(xí)活力，釋放學(xué)習(xí)潛能，切實提高課堂效益。

總結(jié)

不同的小學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量的提高存在不同的方式，所以在開展小學(xué)教研活動的過程中，需要切實結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的實際情況，通過組織教師參加培訓(xùn)以及去其他學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)、向兄弟學(xué)校借調(diào)優(yōu)秀教師參與幫扶工作、校內(nèi)新老教師之間的幫扶等方式提升教學(xué)質(zhì)量和教師自身的素質(zhì)水平。同時還需要合理應(yīng)用信息技術(shù)，借助先進(jìn)的技術(shù)提升教學(xué)效果，進(jìn)而提升小學(xué)教研的工作效果，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紫薇.我國小學(xué)教師合作教研的現(xiàn)狀與特點——以山西省學(xué)校為例[J].教學(xué)與管理.2014（09）。endprint