淺析高中生物多媒體教學(xué)的有效性

靳彩玲

摘要：多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越常見，但很多學(xué)校的教學(xué)效率并沒有因此而得到提高，究其原因，大多是多媒體運(yùn)用不當(dāng)導(dǎo)致了多媒體教學(xué)缺乏有效性。本文將結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和高中生物的特點(diǎn)分析高中生物教學(xué)過程中多媒體教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體教學(xué)；有效性

多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用越來越廣泛，在教育上的運(yùn)用也有著重要的作用。多媒體技術(shù)可以提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助老師減輕教學(xué)壓力等。但即便多媒體技術(shù)有著如此多的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中能夠真正讓多媒體技術(shù)發(fā)揮其價(jià)值的老師卻很少，很多老師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中都會(huì)或多或少出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如濫用多媒體、運(yùn)用時(shí)機(jī)不當(dāng)、自身對(duì)多媒體不熟悉等，這些問題都會(huì)影響到多媒體教學(xué)的效率。而對(duì)于教學(xué)效率而言，很多老師錯(cuò)誤的認(rèn)為教學(xué)效率就是時(shí)間短，這就導(dǎo)致很多老師刻意去提升教學(xué)速度，最終使得學(xué)生無法跟上老師的思路，得不償失。通常來講，教學(xué)效率主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，首先是教學(xué)效果，即通過老師的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的進(jìn)步。教學(xué)效果是核心。其次是效率，即在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。相比于教學(xué)效果而言，時(shí)間并不顯得足夠重要，因此很多老師刻意強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)間的縮短和教學(xué)節(jié)奏的加快，這是錯(cuò)誤的做法。高中生物對(duì)于學(xué)生而言有很大的難點(diǎn)，首先是因?yàn)閷?duì)初中生物教學(xué)的忽視，導(dǎo)致了學(xué)生的生物基礎(chǔ)普遍較差，在教學(xué)中難以理解老師講的內(nèi)容，因此這就拖延了老師講課的節(jié)奏。其次是教學(xué)方式、教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。第三是學(xué)生自身對(duì)生物學(xué)科缺乏興趣。正是由于這樣的原因，利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。本文將以高中生物教學(xué)為對(duì)象，研究多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)之中的效率如何能得以提升。

一、高中生物教師樹立正確的觀念，明確多媒體的“輔助”作用

多媒體技術(shù)的運(yùn)用是一個(gè)新潮，正是由于其“新”，導(dǎo)致很多老師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用也有很多不明確，這就使得教學(xué)過程出現(xiàn)了各式各樣的問題。多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教學(xué)領(lǐng)域未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此高中生物老師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要樹立正確的觀念，明確多媒體在教學(xué)中的作用。很多老師在運(yùn)用了多媒體技術(shù)后感受到了其便利，開始將教學(xué)重心往多媒體傾斜，使得教學(xué)完全依賴于多媒體。這樣的做法對(duì)于部分學(xué)科而言可能較為適用，但對(duì)于高中生物而言，這樣的做法是完全不能用的。高中生物課程有很多的特殊性，包括實(shí)驗(yàn)課程，也包括學(xué)生自己動(dòng)手的內(nèi)容。而這些是多媒體教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。因此高中生物老師要在教學(xué)中明確多媒體的“輔助”作用和“工具”作用，即多媒體僅僅作為教學(xué)的輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。

二、通過培訓(xùn)、自學(xué)等手段提升教師隊(duì)伍能力

當(dāng)前我國(guó)的教師隊(duì)伍出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)狀，即老齡化的逐漸加劇。這一問題對(duì)于教學(xué)本身沒有影響，教師隊(duì)伍中，老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的學(xué)識(shí)，他們的教學(xué)能力相比于年輕的教師更強(qiáng)。但也有一些問題，即是這類老教師對(duì)于多媒體技術(shù)不夠了解，而多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)過程中的運(yùn)用又是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這就使得部分對(duì)多媒體技術(shù)不了解的老師要必須去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此高中生物教學(xué)過程中對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，較為關(guān)鍵的就是組織老師對(duì)多媒體技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的形式多種多樣，可以是進(jìn)行自學(xué)，也可以采取培訓(xùn)、講座的方式進(jìn)行，比較常見的是學(xué)校組織老師通過網(wǎng)絡(luò)微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。無論是采取什么樣的學(xué)習(xí)方式，讓老師提升自身計(jì)算機(jī)水平是最為關(guān)鍵的，尤其是對(duì)于部分的“計(jì)算機(jī)盲”，這樣的培訓(xùn)就顯得更為重要。

三、結(jié)合教材及學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)課件

高中生物多媒體教學(xué)要使得課堂教學(xué)高效，課件的制作就需要多下工夫。一方面這是對(duì)老師的計(jì)算機(jī)能力的考驗(yàn)，另一方面是對(duì)課本知識(shí)的整合。多媒體教學(xué)主要以教學(xué)課件為載體，將傳統(tǒng)的黑板變?yōu)槎嗝襟w，這樣的教學(xué)方式對(duì)于課件的要求更高。在課件制作過程中，老師不僅僅要考慮到課件本身的內(nèi)容，還要考慮到課件的形式是否能吸引學(xué)生的眼球，一個(gè)好的課件能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課件內(nèi)容的考慮應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是班級(jí)學(xué)生的平均水平。如果班級(jí)學(xué)生的生物水平較好，課件內(nèi)容的難度就適當(dāng)提高，注重知識(shí)的拓展和延伸。而如果學(xué)生的生物水平較差，班級(jí)水平整體偏低，課件內(nèi)容就應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。而如果班級(jí)學(xué)生的水平參差不齊，課件的內(nèi)容就要注重層次性，既要有基礎(chǔ)知識(shí)，也要包括較深層次的知識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)微課程及校內(nèi)網(wǎng)預(yù)習(xí)、自學(xué)

高中生物多媒體教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)本身，還應(yīng)該延伸到課堂之外。當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平普遍偏高，很多學(xué)校都有了校內(nèi)網(wǎng)，因此在教學(xué)過程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生通過校內(nèi)網(wǎng)預(yù)習(xí)、自學(xué)也是一個(gè)較好的辦法。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，因此課前預(yù)習(xí)也就顯得極為重要。良好的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此老師鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，尤其是利用校內(nèi)網(wǎng)預(yù)習(xí)也是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于部分較為容易掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的方式可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行，可以運(yùn)用課本進(jìn)行自學(xué)，也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課程進(jìn)行自學(xué)。

五、及時(shí)進(jìn)行多媒體教學(xué)效果的評(píng)估與修正

很多高中生物教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，教學(xué)效果反而沒有取得良好的進(jìn)展，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。針對(duì)這樣的問題，高中生物老師就要確保在教學(xué)過程中要能夠及時(shí)對(duì)多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估，尤其是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并在發(fā)現(xiàn)問題之后找到解決辦法，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)通過教學(xué)評(píng)估反饋出的問題調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，多媒體教學(xué)的核心也是學(xué)生，因此老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。

六、總結(jié)

高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)方式、提升教學(xué)效率有著重要的作用。本文主要分析了高中生物多媒體教學(xué)的有效性，除了本文分析的內(nèi)容之外，高中生物教師在教學(xué)中要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩種截然不同的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到“1+1>2”的效果。endprint