初中語文散文教學(xué)研究

布瓦吉爾·達吾提

摘要：語文教學(xué)的重要目的并不僅僅在于教學(xué)生學(xué)會語言技能、文字應(yīng)用，而在于通過文學(xué)作品的濡染，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，認識到親情的彌足珍貴。課本上每一篇散文都是情感和心靈的碰撞。本論文以親情題材的散文教學(xué)為主，研究如何有效地利用散文教學(xué)的教育和感化作用凈化學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生養(yǎng)成將語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密結(jié)合、融匯貫通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語文；散文；情感

改革開放以來，我國的物質(zhì)財富極大地豐富，大多數(shù)家庭都達到了小康的水平。但在物質(zhì)財富急速增長的同時，精神財富卻并沒有相應(yīng)地增長起來，相反，社會上的拜金主義、享樂主義和浮躁風(fēng)氣卻影響日盛。這給學(xué)校對學(xué)生的情感教育帶來了很大的阻礙。而散文作為情感的載體，是情感和心靈的碰撞，對凈化心靈、激發(fā)情感有不容忽視的作用。所以，本文研究初中散文教學(xué)，使學(xué)生品味語言，感受情感，體會意境，對陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈世界具有理論價值和現(xiàn)實意義。

一、品味散文的語言，使學(xué)生的情感受到美的熏陶

周汝昌先生曾經(jīng)說過：“要想感受中華文化的魅力，先要學(xué)會咬文嚼字。咬文嚼字是中國文化的最高境界。”語文教師應(yīng)該用散文中優(yōu)美的語言吸引更多的學(xué)生，讓我們的語文課堂充滿勃勃生機。比如朱自清的《春》：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你都開滿了花趕趟兒。”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，“花里帶著甜味，閉了眼樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。這些優(yōu)美的語言向我們生動地描繪了春花之美。教師要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地品味“趕趟兒”、“鬧”動詞巧妙地運用以及運用了排比、比喻、擬人修辭的作用，教師只有引領(lǐng)學(xué)生慢慢地咀嚼品味散文的語言，學(xué)生才能體會出文學(xué)大家朱自清繪春的高超文筆，從而情感受到美的熏陶。

二、感受散文的情感，享受快樂

余光中曾經(jīng)說過：“在一切文學(xué)的類別之中，最難作假，最逃不過讀者明眼的，該是散文。”他認為散文是最真實、最直白、最沒有偽裝的，是作家心靈和讀者心靈最直接的“對話”。所以教師在進行散文教學(xué)時一定要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注作家在字里行間中的情感取向和作家的喜怒哀樂。如冰心的《談生命》中：“她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！”“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！”“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖！不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”“生命不是永遠快樂，也不是永遠的痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。”作者對生命的體會感悟：生命是一種過程，應(yīng)當從容鎮(zhèn)定地面對死亡，生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它，壓制它。教師只有引領(lǐng)學(xué)生感悟作者對生命的認識，才能體會到作者廣闊的胸襟以及引導(dǎo)學(xué)生感謝生命，享受快樂，不回避生活中的痛苦和艱難，珍愛生命。

三、體悟散文的意境美，提升學(xué)生的語言審美能力和文學(xué)鑒賞能力

散文的意境是指生活中的場景融入作者的情感所構(gòu)成的藝術(shù)境界，也就是作者“移情”所得的藝術(shù)產(chǎn)物。散文特點是結(jié)構(gòu)表面很凌亂，但抓住散文中物我一體的意境便能掌握自然題材散文作品的主旨，也就是主題思想。自然題材散文中的意境之美要通過學(xué)生誦讀想象才能體會到，不同的讀者有不同的想象，所以說語文課堂是充滿想象和生命力的課堂，鑒賞自然題材散文要了解作者的生活背景，體悟作者的情感內(nèi)涵，縱觀全文，才能做到真正的體會文中的意境美，達到身臨其境的地步。比如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，欣賞濟南的冬天充滿生命力的美時，我們要通過誦讀文中的優(yōu)美的詞語、句子，段落，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行品讀，品讀佳句妙語。通過讓學(xué)生去聯(lián)想，提升對句子的鑒賞能力。這樣散文的學(xué)習(xí)才不是對枯燥乏味的句子的推敲咀嚼，而是通過誦讀讓學(xué)生進入了一種欣賞美的狀態(tài)。這是一種享受的過程，在欣賞美的過程中通過自己的經(jīng)驗積累，積極思考，可以構(gòu)筑自己的精神世界，同時也可以走進作者精心構(gòu)筑的文本世界，體悟文中的意蘊和美感。

四、感知文本，提高寫作能力

語文教學(xué)的目的不僅是為提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解能力，而且還應(yīng)將所學(xué)知識運用到寫作當中。在散文教學(xué)中，老師也要不斷創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境來提高學(xué)生對寫作的興趣。而學(xué)生寫作能力的提高離不開知識的積累。因此，在教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同層次、不同方面的事物進行感知，為寫作積累一定的素材。例如，在教學(xué)朱自清的散文《春》時，老師可以先讓學(xué)生對朱自清先生筆下的春進行一定的認識與了解，在此基礎(chǔ)上，讓他們走進生活，注意去觀察現(xiàn)實生活中春的場景，在布置一篇關(guān)于春的作文，然后再將寫好的作文與作者筆下的春進行比較，及時發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的閃光點和不足之處，以此來提高他們的寫作能力。另外，教師還可以讓學(xué)生對自己心中想象的春天的場景加以描述，再與朱自清的散文《春》進行對比，這樣利于學(xué)生真正領(lǐng)悟到文章中的情感。這樣，學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中也能夠獲得心理愉悅，形成對散文的學(xué)習(xí)興趣。

五、沉浸體悟，涵養(yǎng)感恩情懷

散文是表達作者情感的一種載體，而散文的素材都來源于現(xiàn)實生活，作者在生活中所面臨的挑戰(zhàn)與壓力轉(zhuǎn)換成了文字中的喜怒哀樂。而初中生的生活經(jīng)歷十分簡單，因此他們只能借助作者筆下的文字來豐富自己的情感世界，以便自己也能從多種角度看待大千世界，感知生活中的酸甜苦辣。如教師在教授《背影》一文時，可為學(xué)生播放文章的朗讀視頻，讓學(xué)生沉浸再問本中，以幫助學(xué)生掌握文本。播放完畢后，教師可為學(xué)生預(yù)留五六分鐘時間，使學(xué)生對散文內(nèi)容有個大致的回憶，然后教師就課文內(nèi)容請學(xué)生探究：“在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？”“其中哪一件事最讓你感動？為什么？”“作者除了用外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式來表達父親對兒子的關(guān)愛？”讓學(xué)生帶著這些問題有目的地閱讀課文，在尋求問題答案的過程中沉浸在散文所敘述的情感與故事中。這就使學(xué)生在遨游文學(xué)世界的過程中洗滌了心靈、陶冶了人文情懷、提升了認知能力，涵養(yǎng)了感恩情懷。

總之，對散文文本的鑒賞品析，不管是對語言、情感還是意境的理解與把握，都離不開學(xué)生的參與。所以教師在探討研究散文教學(xué)方法時，切不可忘記發(fā)揮學(xué)生的積極參與性，這樣才能使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的情懷。endprint