“傾聽”的重要

甘靜

摘要 本論文探討了小學階段學生傾聽的好處及如何培養學生養成傾聽的好習慣。本文主要對農村小學教學中的如何抓住學生的注意力集中的方法進行了探討，首先闡述了教學中學生的注意力集中的必要性；然后分析列舉了如何讓學生的注意力集中的幾點方法；最后根據教學中結合學生的具體實際，談幾點應注意與避免的問題，以便更有效地發揮此方法的作用。將抓住學生的學習心運用到具體學科的教學中去，使兩者做到有效的結合，更有利于培養創新人才。

【關鍵詞】注意力；傾聽；抬頭；看；作用；強化；訓練

“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才？”這是錢學森之問。早在2011年，我校就在推行自主學習這個教學理論，“卓越課堂”成為了我們在每堂教學中的重要指導方向。現已歷時4個年頭，其中的酸辣苦甜、起起伏伏，是難以用語言一一說清的。在語文課堂教學這博大精深的藝術殿堂中，時間愈長，進入愈深，其敬畏之心愈重，探究之心愈烈。

學生上課不來氣，不跟著老師的思路走；學生成績差，成績老提不上去等問題一直困擾著農村學校的老師們。現將教學中學生的注意力集中的必要性，然后分析列舉了如何讓學生的注意力集中的幾點方法；最后根據教學中結合學生的具體實際，談幾點應注意與避免的問題。

1 教學中讓學生的注意力集中的必要性

我校是城鄉交會處，學生來源共分為三類：一類本地居民，一類來此打工者的孩子，一類投親的孩子。三類學生有個驚人的一致，就是學習上是孩子自己的事，多數家長要么文盲，要么忙于打工掙錢，要么忙于麻將桌，對孩子學習的幫助幾乎為零。

多數學生對待學習不那么認真，有的學生想學好但苦于學習中的困難嚇退了他。上課不跟老師的思路走，缺乏耐心，沒等同學把話說完就盲目舉手，有些學生未能認真傾聽，又屢屢重復其他同學的發言，“身在曹營心在漢”……

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。“注意”，是一個古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中。而《現代漢語詞典》解釋“注意”：把意志放到某一方面。

2 注意力不集中對孩子有哪些危害

2.1 學習成績差

我從五年級接這個班，一接到這個班上課，我就發現：好些孩子上課完全視老師不存在。我講課時，好些孩子要么低頭在做作業，要么低頭在看書，完全沒聽我講什么。我發現這些孩子注意力集中時間比其他孩子短，而且容易分心散漫；回答不切實際的答案，無法形容事情的來龍去脈；由于課業內容已提高至相當的水平，無法跟上學習進度，成績逐漸下滑；上課難以集中注意力，對授課內容一知半解。長久下去，他們會失去克服困難的信心和勇氣，影響思維敏捷性、速度。由于拖拉、注意力不集中，因此學習任務稍微加大，這類孩子就會覺得時間不夠用，而且學習會很被動，常常落在其他同學的后面。

2.2 自信心不足

在過重的學業要求與升學的高壓力下， 注意力不集中且多動的學生很容易被定位為問題青少年，同時也因無法充分地發揮本身的能力，而失去對學業的興趣。由于自信心不夠強，常常會引起各種問題與行為，最后會感到被孤立。因長期對環境不適應與經歷挫折，失去自信、感到自卑。

可見，注意力不集中對孩子影響可謂非常之大，因此教師在教學中很有必要對此進行干預。

3 分析列舉在教學中如何讓學生的注意力集中的幾點方法

總的說來，讓孩子的注意力集中的訓練主要在家里和在學校里。今天我就孩子注意力集中的訓練在學校里的幾點方法淺談一二。

3.1 從游戲入手

（1）注意力的訓練應從一年級就應重視。一年級的孩子從平時課間十分鐘，叫“倒著數數”。心理學家提出來的這個方法——計數訓練法。例如：從100、99、98……依次數到1，也可以從100、98、96……依次數到2。若是能做到又快又準，反復練習，注意力則會有一定的提高。

（2）下雨時，同學們不在操場大課間鍛煉，在教室里活動，這時就可在教室里做游戲“拋視”——天女散花。取25塊到30塊大小適中的彩色圓球，或積木、跳棋子，其中紅色、黃色、白色或其他顏色的各占三分之一。將它們完全混合在一起，放在盆里。用兩手迅速抓起兩把，然后放手，讓它們同時從手中滾落到沙發上，或床上、桌面上、地上。當它們全部落下后，迅速看一眼這些落下的物體，然后轉過身去，將每種顏色的數目憑記憶而不是猜測寫下來。檢查是否正確。重復這一練習注意力是有所提高的。

3.2 課堂教學中應注意的幾點

學生上課注意力集中是學好知識，提高能力的基本保證。

3.2.1 認真聽老師講課。雖我班學生都五年級了，但有好些學生不會聽課。從很小起就聽爸爸、媽媽的叮囑：“上課要好好聽講。”在學校老師也經常告誡同學們：“上課要聽講喲。”同學們也每次聽到都會答：“好。”但上課時，同學們又我行我素。這到底是為什么呢？通過觀察和到學生中調查，我發現好像學生上課不知道怎么去聽課。具體怎么聽課，老師就要具體地教給孩子：

注意老師講課首先抬頭看老師，然后注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。

教會了孩子們聽講，許多孩子做得很好。但新問題又來了，上課時，重點部分同學們聽得仔細、認真，可除掉這其他時候老師講話仍只埋頭苦干做作業的，看書的，找東西的……我發現有些孩子常常你說的話剛落音，他馬上就來問：“老師，你講的什么？”這樣仍沒養成“聽”的好習慣。

那就強化訓練，只要老師在講話，無論在干什么，都放下。都看著老師，側耳傾聽。平時可有意識地訓練，比如同學們正在做作業，那老師就故意說說話，看同學在聽沒？我在做第一次強化訓練時，全班共40人，抬頭看老師，聽的同學只有7人。

3.2.2 對注意“聽”，一定要持之以恒。正如一位權威人士所說：“有的孩子學習拖拉是因為沒有養成良好的學習習慣。”習慣的養成是靠時間去堆積的，不要注意一段時間就放棄，只要堅持下去，就會見到成績的。有時很長時間的注意了“聽”，但仍還有同學不注意，這時教師仍要不厭其煩地提醒學生。我班經過一學期的訓練，傾聽已大有好轉，同學們上課更專心聽講，成績也在不知不覺中有所提高。正如英國作家薩克雷說：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。”

（作者單位：重慶市北碚區文星小學）