小學數學中教學創設情景的幾點做法

摘 要：隨著我國教育改革的不斷發展，對小學數學教學也提出了全新的要求。在課堂教學中教師要為學生創設相應的教學情境，以此來加強知識之間的聯系，提高學生的學習積極性。只有讓學生主動進入到情境中去，才能保證小學數學教學的質量。基于此本文針對小學數學教學中的情境創設進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創設情境；做法分析

在小學數學教學中，教師要為學生創建高質量的數學情境，結合數學教材的特點，以此來保證學生的學習效果。作為一門理解性與運用性相對較強的課程來說，教師需要與學生之間有效互動與交流，實現理想的教育目標。因此，在教學中教師要凸顯出學生的主體地位，為學生創建有針對性的教學情境，提高課堂教學的質量。

一、 情境教學在小學數學課堂中的利用現狀

只有在興趣的影響下，才能提高學生的學習積極性，所以說只有讓學生產生出學習的積極性，才能更好地參與到課堂學習中去。因此，在小學數學教學中，為了提高學生的學習興趣，教師就要做好教學情境的創設工作。通過調查可以看出，現階段一些數學教育工作者已經認識到了開展教學情境的重要性，尤其是在開展教研活動的過程中，情境教學法已經成為了教研交流中的重要話題之一。因此，在數學教學中教師就要從教學內容上入手，為學生創建出有針對性的教學情境，同時教師還要不斷提高自身的專業素養與能力，引導學生學習好數學知識，實現人才培養的目標。

二、 在小學數學教學中創設教學情境的有效路徑

（一） 借助課堂教具調動學生的學習興趣

對于這一階段的學生來說，正處于身心發展的重要階段，但是受到自身年齡等因素的影響，很容易出現注意力分散等現象，所以在課堂學習中也很容易分心，也沒有養成良好的學習習慣。因此，在開展小學數學教學中教師就要為學生建立直觀的教學情境，以此來提高學生的直觀感受與體驗，激發出學生的學習積極性。如學生在學習“長方形”這一知識時，為了幫助學生快速進入到課堂情境中去，教師就可以借助收納盒以及禮盒等內容來指導學生學習，吸引學生的目光，激發出學生的探索欲望，幫助學生保持學習的積極性，從而快速進入到課堂學習中去。借助直觀的教學方法，可以調動起學生的學習積極性，同時也可以滿足學生的學習需求，實現教學情境創設的目標。

（二） 利用課堂提問構造出師生交流的情境

想要構建出高效的小學數學情境教學模式，教師就可以借助課堂提問來進行，以此來激發出學生的學習積極性，保證學生可以主動參與到課堂學習中去。對于這一階段的小學生來說，正處于身心發展的重要階段，有著活潑好動以及表現欲望強烈的特點。通過實踐可以看出，師生之間的有效互動可以幫助學生快速地進入到課堂學習中去，同時也可以提高學生對知識的掌握水平與能力。因此，在小學數學課堂教學中教師就要做好提問工作，課前也要結合學生的實際情況保證問題設計的針對性。在課堂中就可以引導學生對問題進行分析，幫助學生在掌握知識的同時規范與培養好學生參與學習的積極性，從而養成良好的學習習慣。只有真正做好課堂提問工作，才能保證教師與學生之間交流的有效性，從而也就可以形成良好的情境，提高學生的學習效果。

（三） 通過多媒體技術手段構造數學教學情境

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已經深入到了小學數學教學中，且在多媒體技術中有著豐富的教學素材，可以充實教學內容，激發出學生的學習積極性。在課堂教學中教師就可以從多媒體技術的特點上出發，借助課件來融合音樂與視頻等，以此來向學生展示出數學內容。通過這種直觀生動的教學畫面，可以刺激學生的視覺與感覺等，同時也可以為學生營造出良好的學習環境，從而吸引學生的目光。

（四） 運用生活實例來營造教學情境

隨著現代信息技術的不斷發展，學生在學習中已經不再單純接觸教材上的知識，同時也包含了生活中存在的數學知識。因此，在教學中教師就要將教學情境與學生的實際生活結合在一起，以此來吸引學生的目光，幫助學生實現知識的內化，從而運用數學知識解決生活中的問題。如學生在學習“秒、分、小時”的過程中，對時間概念并沒有很好的認識，而如果利用一些田徑比賽或者體育比賽的案例來進行講解，效果會好很多，以NBA比賽為例，每節比賽是12分鐘，共計4節，短暫停是20秒，長暫停是100秒，每次進攻時間是24秒等，通過比賽片段的講解，既可以豐富學生們的知識，也可以加深學生對時間概念的認識。通過實際案例，可以幫助學生更好地理解這一知識，從而提高了教學的效果。

三、 結語

綜上所述可以看出，在小學數學課堂教學中采取數學情境教學不僅可以促進數學課堂教學質量的提升，同時也可以形成良好的課堂教學氛圍，從而吸引學生的目光，幫助學生理解抽象的數學知識，為學生的下一階段學習與發展奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

吳宗霞，貴州省三都水族自治縣鵬城希望學校。endprint