生活化教學，讓初中數學教學更加精彩

歐陽加亮

【摘要】眾所周知，數學來源于生活，必將運用到生活中去.《數學課程標準》也明確指出：“要讓學生感受到數學與生活的密切聯系，要從學生已有的知識與生活經驗出發，讓學生感受數學形成的過程.”鑒于此，初中數學生活化教學的重要性不言而喻，教師必須意識到此點，為學生設計生活化的教學活動，發揮學生學習的主觀能動性，讓學生真正地學有所思、學有所獲、學有所悟.本文筆者以生活化教學為中心，期望可以促使初中數學教學更加精彩.

【關鍵詞】生活化教學；初中數學；興趣

“數學生活化”理念，是新課程倡導的最新理念，引起了廣大師生的重視，它可以為原本枯燥無趣的數學課堂，增添生活化的色彩.作為一名初中數學教師，有責任和義務去探索生活化的教學方式，從而激發學生數學學習的興趣，感受數學學習的樂趣，這樣學生才能逐漸具有學以致用、靈活運用的意識，真正地提高學生的數學綜合能力，使初中數學教學更加精彩.

一、初中數學課堂充滿生活氣息

現代數學教學應遵循數學新課程標準，給學生設計的學習內容應具有現實性、有趣性與富有挑戰性的特點，要讓學生回歸自然、回歸生活.要堅持課內、課外相結合的“大數學觀”，引領學生走出空洞的校園，走到現實生活中去，將生活化的元素帶到課堂中，融入學生的學習活動之中，從而激發學生主動探究數學的欲望，讓學生創造性地學習數學、運用數學，從而獲得更好的學習與發展.

二、初中數學知識生活化

（一）教材選材要貼近生活

教材選材要貼近生活，即要求教師在教學之中不僅要靈活處理教材、調整教材、重組教材內容，還要善于根據不同的教學目標，選擇不同的生活素材，從中獲得到較多的數學信息，再將這些信息設計到數學課堂教學之中，不僅可以激發學生數學學習的興趣，還可以激發學生多層次思考問題、靈活運用數學知識的意識，使學生逐漸具有創造性學習與實踐的能力.此外，教師對教材選材之時還要注重時代氣息，需貼近學生的實際生活、設計新穎的習題，培養學生學以致用的能力，重視人文精神、審美素養的教育，使學生感受數學學習的價值性與數學知識的廣泛性，鼓勵學生樂于學數學、用數學，使數學教學更加精彩.

（二）教學中要重視自主、探究、合作能力的培養

自主學習、合作學習、探究學習是新時期學生學習的重要方式.對此，在實際教學之中，教師應鼓勵學生利用生活理解數學知識，將數學問題生活化，真正地打破傳統的封閉式教學，重視學生學習的主體性，成為學習的主人.比如，在學習“二元一次方程”時，教師可以選擇游戲接龍的方式，由任意一名學生開始，針對方程3x+y=60，任意給x（或y）一個值，讓另外一名學生說出相應的y（或x）的值，再由這名學生給出新的x（或y）的值，依此重復進行，教師強調，看誰算得又快又準.這樣使學生都能夠積極地參與進來，都能夠認真思考，在輕松愉快的情境中熟練掌握二元一次方程組的驗證方法.

（三）采取恰當的教學方法

數學科目的學習需要較強的思維能力，而初中階段的學生，其學習基礎、能力與心理素養皆不相同，想要實現全體學生的共同發展，分層教學是必然趨勢.分層教學方式需要教師引導學生適當地學習，在組織教學時必須具有層次性，還需要將由淺入深或深入淺出兩者相結合，培養學生的思維能力.所以，要注意五個教學原則：其一，指導要適時；其二，指導要適度，要突出學生的主體地位；其三，指導要適當，即對學生無法解決的問題進行適當指導，切不可出現隨意指導的現象；其四，指導要適合，即需根據學生的身心特點，采取適合的方式教學；其五，指導要適應，即滿足每名學生的正確需求.

三、生活化教學，培養學生的創造能力

學習數學的最終目的是要運用到生活之中，提高學生解決問題的能力，促使學生透徹地理解知識，不斷發展其創造性思維.比如，在學習完“正多邊形”之后，可以給學生設計創造性的作業，讓學生設計一些正多邊形的地板磚圖案，放到長方形的紙板上，這樣具有想象空間的創造性作業，可以真正地培養學生的創造能力.再如，某酒店要建設一個花壇，正在為設計方案煩惱，可以讓學生試著設計，設計要求是圖案要由菱形與橢圓形組成（其個數不限），而整個花壇需呈現軸對稱圖形，請學生們設計出具有創意的方案，幫助酒店解決此問題.因此，通過這些具有創造性的作業，可以讓學生真正地體會學習數學的意義，促使學生樂于用數學思維去看待生活中的問題，解決生活中的問題，形成敢于探究、思考與創新的精神，感受數學學習的精彩.

四、總 結

綜上所述，授人以魚，不如授人以漁.在初中數學教學中，教師要培養學生的生活化觀念與眼光，讓學生徹底擺脫死記硬背的學習模式，真正地掌握學習的技巧與方式，發揮自身學習的主觀能動性，促使自己的數學學習更好地發展與提高.這樣的生活化教學，才可以真正地呈現出精彩，為學生綜合能力與素養的發展奠定扎實的基礎.

【參考文獻】

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