談小學數學趣味化課堂的構建

張小利

【摘要】數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，雖然小學階段的數學知識比較簡單，但是對于小學生來說，仍然有較大的學習難度，一方面，是因為學生的思維以形象思維為主，另一方面，是因為他們缺乏自制力，課堂上有意注意的時間短，很容易受到外界因素的影響而轉移注意力.為了讓學生愿意學數學、主動學數學，教師可以從學生的興趣入手，通過打造趣味化的課堂來吸引學生的注意力，提高他們的學習效率.

【關鍵詞】小學數學；趣味化課堂；構建

小學生的思維以形象思維為主，而數學學科具有抽象性、邏輯性、概括性的特點，因此，很多學生認為數學學習枯燥乏味，有較大的學習難度，如果教師的教學模式比較單一，教學方法較為陳舊，學生就更提不起數學學習的興趣.因此，如何激發學生的學習興趣，調動他們的學習熱情是小學數學教師應當解決的一個關鍵問題，因為興趣是最好的老師，是學生學習的動力和源泉，在興趣的引領下，他們能積極主動地投入到學習活動中.而激發學生的學習興趣，一個有效途徑就是打造趣味化的數學課堂，營造良好的學習氛圍，使學生體會到數學學習的樂趣，進而促進他們學習效率的提高.

一、創設趣味化的教學情境，吸引學生的注意力

學習知識是為了應用它去解決生活中的問題，數學學習也不例外.但是大部分小學數學教師混淆了教學的目的，片面地認為只要學生掌握了教材上的知識，在考試中取得好的成績，就說明自己的教學是成功的.這樣的課堂教學缺乏與現實生活的聯系，學生也得不到運用知識的機會，只能埋頭學習教材中枯燥的內容，導致很多學生對數學學習提不起興趣，甚至產生了厭學情緒.興趣是最好的老師.學生只有對自己感興趣的事物才能夠主動地去學習、探究和運用.為了激發和調動小學生的數學學習興趣，教師可以創設趣味化的教學情境，以此來吸引學生的注意力，同時使他們親自體驗和感受數學知識的用處，提高參與數學教學活動的熱情，以及運用數學知識解決實際問題的能力.比如，在教學“認識元、角、分”這部分內容時，教師在講解了人民幣的面值和進位后，教師可以搜集一些文具，并給每個文具標上相應的價格，布置成一個簡易的文具店，然后請幾名學生上臺進行買賣文具的實踐活動.一名學生扮演售貨員，其余的學生扮演顧客.在活動中，學生會經歷計算、找錢的過程.在這種熟悉的、有趣的教學情境中，學生都能積極參與其中，而且通過親身體驗更好地掌握了所學知識，了解了數學知識在實際生活中的運用，也進一步激發了他們的學習興趣和探究欲望.

二、通過游戲活動增強課堂的趣味性

心理學家研究表明：小學生對于事物的認知形態處于具體的形象階段.即小學生常常通過直觀的、形象的具體事物來獲得認知，而數學知識的抽象性和邏輯性較強，因此，不少學生覺得數學學習枯燥無味，且有一定的難度.小學生活潑好動，喜歡參加各種各樣的游戲活動，在小學數學教學中，教師可以將游戲活動融入課堂教學中，借助游戲的娛樂性和可操作性來激發學生的學習熱情，使他們轉變對數學學習的固有認知，消除他們的厭學情緒.將數學知識融入游戲活動中，既能夠活躍課堂氣氛，也能夠調動學生的參與熱情，同時學生在游戲活動中能夠以更加輕松、愉悅的狀態來學習數學知識，大大提高了他們的學習效率.比如，在教學“物體分類”這部分知識時，教師可以在課堂一開始就引入一個關于分類的游戲活動.游戲的過程為，教師將各種形狀的物體擺放在講桌上，如，玻璃球、乒乓球、橡皮、文具盒、牙膏盒、魔方、粉筆盒、手機、教材等，然后讓每個學習小組派一名代表，按照形狀的不同來對這些物體進行分類，看看哪名學生代表能劃分正確，并且用時最短.這個游戲活動激發了學生的競爭意識，每個小組都想獲得成功，并得到相應的獎勵，因此，所有學生都在積極地出謀劃策，課堂氣氛非常活躍，而且有趣好玩的競爭游戲打造了趣味化的數學課堂，學生都樂在其中，為接下來的“物體分類”學習打下了良好的基礎.

三、挖掘教材中的趣味元素，讓學生領略數學的樂趣

雖然數學是一門抽象性和概括性較強的學科，但是并不是所有的學習內容都是枯燥的，隨著新課改的縱深發展，現行的小學數學教材中融入了很多與實際生活和生產相關的知識和內容，因此，教師在備課時，應當多多挖掘教材中的趣味因素，以此來激發學生的學習興趣和學習熱情，使他們體會數學學習的樂趣，領略數學學科的奧妙，從根本上認知和了解到數學知識的本質，增強學習數學的積極主動性.比如，在教學“年、月、日”這一節內容時，教師可以在課堂一開始這樣提問：“張名博小朋友出生于2011年，今年是2016年，請問他今年幾歲了？”學生都回答：“5歲.”接著教師說：“雖然名博小朋友5歲了，可是在這五年的時間他只過了兩次生日，這是為什么呢？”教室里頓時鴉雀無聲，學生們面面相覷，都想知道原因.接著教師說：“同學們不要著急，我們上完今天的課，大家就會知道原因了.”利用閏年、閏月這些知識點，創設了一個充滿懸念的問題，教材中的這些趣味性元素點燃了學生的求知欲望，調動了他們的學習熱情，使學生認識到了數學是有趣的，從而更加樂意去學習數學.

綜上所述，小學階段的數學學習對學生來說是打基礎的關鍵時期，為了讓學生始終對數學學習抱有較高的熱情，教師應當根據學生的興趣愛好、年齡特點、心理特征來打造趣味化的課堂，以此來激發學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，使學生在有趣的教學活動中體會學習的樂趣，感受數學的奧妙.

【參考文獻】

[1]錢萊.論如何打造趣味化的小學數學課堂[J].考試周刊，2015（16）：80.

[2]閆彩平.芻議如何打造趣味化的小學數學課堂[J].教育，2016（12）：151.endprint