試論創造性思維能力在高中數學教學中的培養

潘玉軍

【摘要】高中生的學習壓力比較大，對大部分學生來說，數學的學習是讓他們很頭疼的一件事，所以很多人在高中都是在惡補數學，希望能夠通過自己的努力補齊自己的短板，學生們補習數學的途徑最多的就是進行題海戰術，并不是沒有用，但是這不是長久之計.對于他們來說，如果想要一勞永逸，最好的方法不是做題來提升自己的熟悉度，而是要培養創造性思維.因為不管學生做多少題目，在高考中都不可能有原題出現，他們如果沒有這種思維，就會失去很多分數，但是如果培養了創造性思維，學生就能夠通過自己養成的這種思維來做各種題目，萬變不離其宗，這樣就能夠讓他們的數學學習更加高效，數學成績一定能夠有質的飛躍.本文主要論述創造性思維能力在高中數學教學中的培養.

【關鍵詞】創造性思維；高中數學；培養；方法

創造性思維也就是創新性思維，如果學生有創造性思維，那么他們在面對一道題目時就可以有新的不同的視角，也就是會舉一反三，現在的很多高中生都一頭扎在學習中，只會努力學習，不懂得變通，認為培養創造性思維完全就是在浪費時間，他們希望把所有的時間都運用在他們所謂的“正事”上，數學成績確實能夠通過不斷的練習來提高，但是這個提高僅限于學生見過的熟悉的題目，對于不熟悉的題目學生就會傻眼，完全不知道該從何下手，這就是由于他們沒有創造性思維，高中生要培養創造性思維不能單單依賴教師，還要通過自身的努力和自覺，因為教師也不可能整天盯著他們來培養他們的這種思維，學生必須找到合適的方法配合教師的管理來培養創造性思維.

一、讓學生總結一類題目的共同點

高中生做的題目有很多，他們幾乎沒有閑暇時間，除了上課就是在做題，很多學生其實一直在重復做一個類型的題目，但是由于他們沒有意識到這一點，還是在重復做，這樣的效率就過低，是在浪費時間.教師可以讓學生就自己做過的題目進行一個分類，把同一類型的題目放在一起，然后讓學生總結出這些題目的共同點，一方面，是為了讓學生回顧自己所做過的題目，另一方面，是為了能夠讓學生在以后做題時遇到這種類型的題目做一次就可以了，不用反復做，可以大大節約時間.前期教師讓學生總結這些題目的共同點時，很多學生都會不屑一顧、不以為然，也不太贊同教師的這種做法，教師要通過強硬的手段來讓學生們做這件事；一段時間之后，他們就會開始自覺總結，這對他們來說是很有效的，能夠幫助他們的學習.同一類題目的共同點總結出來之后，學生就能夠知道每一類題目大致要考的知識點，不用每個問題都做一次，還能夠根據題目提出自己不同的問題，這樣一來學生在面對高考時就不會慌亂，不管什么新穎的題目他們也能夠游刃有余地面對，因為他們腦海里已經有了這類題目的新穎的考法，他們的創造性思維也就在無形中被培養了起來.讓學生總結同一類題目的共同點是培養他們創造性思維的基礎，只有他們總結出了共同點，他們才能對題目有更深的了解，才能有不一樣的視角，創造性思維才能得到體現.

二、讓學生自己出題

第一步是讓學生總結同一類型的題目的共同點，總結出來之后如果放在那里不管，學生的思維也就停留在了那兒，但是如果教師讓學生進行下一步的鍛煉，就能夠讓他們的創造性思維得到更多的鍛煉.前面我們已經提到過，學生在總結出一類題目的共同點之后，會有不一樣的視角，教師就要利用好這一點，要求學生自己出題，出題對于學生來說是一個很大的考驗，每一個條件、每一句話都要認真斟酌，如果學生能夠學會自己出題，就代表著學生的創造性思維已經足夠成熟，那么他們接下來的數學學習就會容易很多，教師要讓學生根據自己總結出來的題目的共同點來出一到兩道題目，然后自己解答，教師可以挑一兩名學生的題目檢查，通過這種鍛煉，學生們的創造性思維就能夠慢慢得到更大的提高.讓學生自己出題不僅對于學生來說是一個很大的挑戰，對于教師來說也是一個很大的挑戰，所以在這一階段教師和學生必須要進行很好的配合，才能讓學生的思維培養更加高效，才能保證萬無一失，這個步驟是基于學生總結出一類題目的共同點之后的，所以前一個步驟的基礎必須要打好.

三、總 結

創造性思維能力在高中數學學習中的培養能夠幫助學生的數學成績提高很多，也能鍛煉他們的數學能力，這種思維習慣只要養成，學生在以后學習數學中就能夠減少很多的阻力，高中生在培養這種意識時必須要自覺，不能過于依賴教師，只有自己自覺，培養的創造性思維才能夠持久.

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