應用心理學在學生教育中的運用與反思

倪鈺華

摘 要：應用心理學在學生教育領域發揮了巨大作用，應用心理學一方面可起到提升課堂效率的作用；另一方面還可解決學生心理問題。本文就應用心理學在學生教育中的運用現狀為切入點，深刻反思存在的問題，并針對問題提出了完善建議。

關鍵詞：應用心理學 學生教育 運用 建議

教師不僅是知識的傳播者、文化的弘揚者；而且教師還需承擔培養學生道德品質的責任與義務。并且，隨著社會的發展，學生的心理特征發生了轉變，具有思想超前性、思維活躍性等特征。當代學生的學習壓力大，對生活易產生反感心理，自我約束力薄弱，習慣以自我為中心。這對于教師而言是一項艱巨的挑戰，教師要明確學生的新訴求、新變化，運用應用心理學知識綜合分析學生心理情況，針對學生的心理壓力、心理問題等制定合理的教育計劃，幫助學生消除負面心理情緒，促使學生擁有積極的心理狀態，這有利于學生更積極樂觀的面對生活，更主動自覺的投入學習。由此可見，將應用心理學合理運用到教育工作中必要性。本文也將依據這一背景，展開探索活動。[1]

一、應用心理學概述

應用心理學是心理學領域的主要組成部分。應用心理學具有實踐性，應用心理學被廣泛的運用于各個行業中，它可以迎合社會需求，并且與人力資源、工程管理、經濟發展等方面間具有緊密聯系。應用心理學主要分為教育心理學、消費心理學、管理心理學等多個方面。其中教育心理學研究問題已經成為當今教育領域的重難點。

教育心理學既是應用心理學的重要內容，同時也是教育學的一部分。教育心理學主要被用于研究教師及學生的心理變化規律，探究教師及學生心理狀況及心理問題，以此明確學生的理解能力、個性特征等，這可以幫助教師簡化教學研究工作，因材施教，提高教學質量。此外，將心理學理論知識融入到教學途徑的研討和規劃中是教育心理學研究的終極目標。教師一方面要注重課堂質量；另一方面還務必要關注學生的內心健康。這再次體現了教育心理學的重要性，隨著教育心理學普及率的提升，對學生自然能夠健康快樂的成長具有積極意義。[2]

二、應用心理學在學生教育中的積極作用

1.促使學生擁有良好的心理狀態

良好的心理狀態有利于學生健康的成長，有利于學生高效率的學習。教師通過借助運用心理學相關知識，可深入探析學生的心理情況，幫助學生走出心理陰影，促使學生擁有積極的心理狀態。眾所周知，社會環境多變，學生壓力劇增，可是學生的心理素質較為薄弱，無法冷靜的思考問題，也不能較好的調整自我。這就要求教師主動掌握應用心理學相關知識，時刻關注學生的內心世界，防治學生因意外事故傷害而出現心理障礙。此外，學生在成長的各個階段會出現不同的心理特征，尤其是出于青春期的學生情緒容易極端化、性格較為孤僻，這就要求教師耐心的傾聽學生心聲，通過溝通和撫慰幫助學生樹立正確的價值觀，致使學生走出叛逆的困境。而對于處在大四階段的學生來說，就業壓力往往讓他們張皇失措，教師通過心理輔導可幫助學生樹立自信心，提高學生的綜合競爭能力。

2.促使教育管理制度進一步完善

教育管理工作是教育領域的重要環節，而應用心理學則可促使教育管理工作趨向于高效化、科學化。首先，學生的性格特征各異，學生的心理狀況不同，這給教育管理工作提高了難度。應用心理學則可幫助教師準確洞悉學生的心理情況，促使教師根據學生的性格與發展趨勢，建立健全管理制度，落實和完善管理方針。這一方面能夠讓教育管理工作規范化，讓監督更到位，讓管理更全面；另一方面這還可降低教育管理成本。

3.促使教育工作預知性提升

提升教育工作的預知性，有助于提高教學活動可控性。將應用心理學應用到教育事業中，一方面可讓教師通過學生的行為舉止明確學生的心理訴求，認識到學生的發展空間及前進方向，從而有計劃、有目的的開展教學活動。另一方面心理障礙已逐漸成為扼殺學生未來的主要原因，而定期開展心理輔導工作可促使教師提前發現學生的心理問題，及時找到疏導方法，促使學生積極樂觀的成長。

三、應用心理學在學生教育中的運用策略

1.以學生為主導，調動學生積極性

人文主義心理學曾提出人需要依靠自身努力激發潛能，僅靠教育無法幫助人們挖掘能力的觀點。可見教育工作要做的便是為學生營造一個舒適濃厚的學習氛圍，并且通過改革教學模式，引導學生自主學習、自由思考。首先，要堅持心理學的理論宗旨，以學生為主導，以引導式教學模式為主要手段，以教師指導為輔助方法，通過營造有趣的情境，設置懸念等方式吸引學生的注意力，促使學生主動地投入到學習活動中，積極的思考問題，努力尋求解決途徑。在這一過程中，學生的羅輯思維能力得到發展，學生對課本知識有了更深刻的理解，學生的綜合素質水平也隨之提升。此外，教師要善于打造適宜的學習環境。教師要熟練掌握應用心理學領域的專業知識，分析每一個學生的特點，明確學生的需求，并以此為依據營造教學環境，學生若處于最佳環境中學習效率自然會有所提高。最后，要明確趣味性教學的重要性。有趣輕松的課堂氛圍往往更吸引學生，這也同心理學教學宗旨不謀而合。教師在課堂上要善于用趣味性語言調動學生的積極性；在課余時間教師也要依據學生的需求因材施教，進行課外指導。[3]

2.以贊美為核心，激勵學生積極的面對生活和學習

贊美和鼓勵的力量是巨大的，學生的心理素質差，更需要贊美和鼓勵。教師應當抓住學生的心理特征，通過積極評價激勵學生直面困難，抵御壓力，積極向上。換言而之，假若教師在教學過程中經常指責學生，這可能會起到相反作用。學生或許會因此而失去信心，對未來失去希望，嚴重時可能還會出現孤僻、內向、攻擊等心理問題。由此可見，尊重學生、理解學生、鼓勵學生是應用心理學理念的具體體現，同時也是建立良好師生關系的有效途徑。首先，教師務必要時刻觀察學生的心理情況，在課堂中教師要通過學生行為舉止的變化明確學生心理需求，并盡力滿足每一位學生的訴求。面對缺乏自信心的學生，教師切不可過多的指責他們，應當耐心的進行心理輔導工作，不斷為該類學生創造展示自我的機會，并要求其他學生給予這類學生鼓勵和贊美，這可在不知不罪間幫助該類學生重獲自信心。對于經常犯錯、學習專注程度低的學生，教師要明確該類學生具有叛逆心理，而溝通和激勵則是消除該心理的主要方法。教師一方面要嚴格監督他們；另一方面還要堅持鼓勵他們，讓他們在贊美的言語中發現學習的樂趣，挖掘自身的潛能，從而幫助這類學生改正不良學習習慣。endprint

3.注重心理暗示，有力把握“羅森塔爾效應”

心理暗示主要指人或是外在環境不斷向個體傳遞某一固定的信息，個體在無形間會受其影響，心理狀態也會隨之改變的過程。心理暗示法在學生教育領域同樣具有積極的作用。雖然學生的心理狀態、學習情況各不相同，但是積極的心理暗示卻具有通用性。每個學生都能夠受其作用，并且發生改變，主動的糾正錯誤的行為習慣，積極的參與到學習活動中。此外，心理暗示還能夠幫助教師明確每一位學生的問題及訴求，并且較好的解決每一位學生的心理困擾，讓學生時刻處于輕松的心理狀態下。[4]

其實“羅森塔爾效應”是教師期望效應的別稱，教師唯有準確把握“羅森塔爾效應”，關心每一位學生，學生在感受到教師的重視后會格外積極的投入到學習中，并且會對優異的成績產生向往心理。可是如果教師差別待遇學生，對成績不理想的學生漠不關心，那么學生會在不知不覺中產生消極情緒，這不僅會致使他們對學習喪失興趣，還可能導致他們在叛逆心理的推動下犯下不可逆轉的錯誤。由此可見，一視同仁是教師把握好“羅森塔爾效應”的首要原則，同時也是提升整體教學質量的必然環節。

4.運用情感教育，實行感化教學法

情感教育理念誕生于西方教育界，我國現已開始借助情感教育法，提高教學質量。而事實證明，情感教育確實在教學活動中具有不可估量的作用。首先，教師要善于將自己的期望融入到情感教育中，這有利于學生對教師產生信賴感及依賴感，促使學生發自內心的接受教師的建議，并且認真的履行學習義務，改正錯誤的學習習慣。換言而之，假若教師強硬的要求學生做出改變，學生或許會認為沒有受到尊重，而產生逆反心理。其次，關愛是情感教育中的第一要素。學生的心理往往是脆弱的，學生愿意向真心關愛他們的人敞開心扉。教師要抓住這一特點，主動的關心學生，積極的與學生交流，唯有形成了良好的師生關系，學生才有可能主動配合教師。

結語

總的來說，應用心理學在學生教育領域發揮著巨大的作用，教師要認識到應用心理學對于學生教育領域的貢獻，并且積極的學習應用心理學相關知識，依據心理學理論，結合學生的特征，改革教學模式。通過引導式教學、心理暗示法、情感教育、鼓勵與支持等方法滿足學生的心理需求，幫助學生營造良好的學習氛圍，促使學生主動地投入到學習活動中，讓學生擁有積極的心理狀態，致使學生健康的成長。

參考文獻

[1]王燕. 教育心理學在學生教育教學工作中的應用[J]. 現代交際，2011，09：197-198.

[2]趙清理. 心理學在高校學生思想政治工作中的應用研究[D].同濟大學，2006.

[3]謝書楠. 積極心理學在大學生思想政治教育中的應用研究[D].西南大學，2012.

[4]王娜. 教育心理學在學生教育教學工作中的應用與實踐[J]. 高教學刊，2016，04：106-107.endprint