在“空間與圖形”中融入情感教育的策略

羅玉蓮

摘 要：隨著我國新課改相關內(nèi)容的推進，在針對學生進行教育的過程中更為注重教育的實際效果。通過各式各樣豐富的教學方式，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，并優(yōu)化教育教學的整體質量。而在小學的數(shù)學教學過程中，通過“空間與圖形”的教學方式可以有效提高學生的邏輯思維能力，并改變以往數(shù)學教學過程當中過于乏味枯燥的情況。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學 情感教育 空間與圖形

引言

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，在針對小學生進行教育教學的過程中，更加注重綜合性的能力發(fā)展。數(shù)學作為我國的基礎學科之一，對于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力有著極其重要的幫助意義。而在開展小學數(shù)學教學的過程中，采用“空間與圖形”的教學法，可以更好的調動學生的想象思維空間，從而取得良好的教育效果。而在“空間與圖形”的教學過程中，適當融入情感教育的內(nèi)容，可以更好的幫助學生掌握數(shù)學知識，并從中感受到更多的學習樂趣。為此，文章中筆者將針對如何在“空間與圖形”的教學中融入情感教育展開分析，并以北師大版本的小學教材為例來進行說明。[1]

一、在小學“空間與圖形”數(shù)學教學中融合情感教育的重要意義

教育事業(yè)的快速發(fā)展使相關教育工作者越來越深刻的意識到，情感教育也是教學活動當中十分重要的環(huán)節(jié)，只有更加注重學生的情感和態(tài)度，才能夠更好的提高學生的綜合能力發(fā)展，并確保學生在參與教學活動的過程中更加愉快的享受學習樂趣。針對小學生進行數(shù)學教學時，若僅僅是進行嚴肅的教學，很可能適得其反。因此加強對學生的情感把控，在數(shù)學教學中融入情感教育則顯得至關重要。根據(jù)筆者分析，融入情感教育主要有以下兩方面重要意義：

第一，可以有效加強學生的數(shù)學認知發(fā)展。數(shù)學的邏輯性較強，因此在學習的過程中，教師只有更好的把握住學生的情感因素，使學生從自身的角度感受到數(shù)學的重要性，并加強自信心的建立，才能更好的投入到數(shù)學學習當中。情感是提高學習思想的原動力，在學生學習的過程中，情感上的渲染能夠更好的提高學生的學習興趣，從而引起學生學習的興趣。由此可以看出，融合情感可以使學生的數(shù)學認知得到更好的發(fā)展。[2]

第二，可以更好的開發(fā)學生的學習潛力。小學生的思維還在成長發(fā)育期，其數(shù)學邏輯能力也在快速提高階段。因此在此階段，加強情感教育，使學生在參與教學活動的過程中能夠感受到學習的樂趣，而并非受支配的參與到學習當中，才能更好的培養(yǎng)學生的主觀能動性。此外，情感與智力成長存在相輔相成的關系，通過引導和管理學生的情感，能夠更好的把控住學生的心理活動，從而開展因材施教等更多教育方法。為此我們可以看出，通過融入情感教育，能夠更好的開發(fā)學生的數(shù)學潛力。

二、在小學“空間與圖形”數(shù)學教學中加入情感教育的策略分析

由于新課改相關內(nèi)容正在不斷推行使用，在北師大版的小學數(shù)學教材當中，原先的“幾何初步知識”一篇更名為“空間與圖形”。并且在課程的內(nèi)容方面也做了一定的調整，使其更加豐富多彩。在此基礎上，將情感教育內(nèi)容與其進行融合，能夠更好的幫助學生掌握數(shù)學知識。而根據(jù)筆者分析，應當從以下幾方面來進行入手，加強“空間與圖形”的教學質量。

1.巧用課外知識，調動學生情感

傳統(tǒng)教育模式當中，小學生在參與數(shù)學教學時由于過多的感受到乏味性，因此難以有效調動積極情緒參與到課程當中。通過新課改的改進，使數(shù)學課程內(nèi)容更為豐富，且充滿挑戰(zhàn)。而在此基礎上，若能通過良好的方式調動起學生的情感，則能起到事半功倍的數(shù)學學習效果。小學生對于部分課外讀物都有著較高的興趣，由于其中的很多數(shù)學故事和知識都是通過游戲以及小故事的方式進行呈現(xiàn)的，從而能夠更好的調動起學生的學習興趣跟了解欲。因此相關數(shù)學教師應當適當利用課外讀物來激發(fā)學生的學習興趣，從而有效的調動起學生的情感，學生充分的投入到數(shù)學課程的學習當中。

2.挖掘圖形美感，調動學生情感

通過教材內(nèi)容的改變，在“空間與圖形”當中所呈現(xiàn)出的數(shù)學圖形也更加生動，并貼近學生的日常生活。因此，相關教師在開展教學活動的過程中，應當加大對圖形美感的挖掘，使學生能夠通過審美的角度進行圖形觀察，從而更好的參與到數(shù)學學習當中。例如在北師大版的小學數(shù)學三年級小冊教材當中，在評議、對稱以及旋轉一課中，便通過蝴蝶、花燈、風箏等為學生展示了對稱的圖形。通過圖畫中的優(yōu)美線條，使學生能夠感受到生活與自然，從而更好的調動學習興趣，跟隨教師的教學策略來進行思考。如此一來，則可以在調動學生觀察情感、生活情感的基礎上，更好的開展課程教學。[3]

3.創(chuàng)造富有情感的課堂氛圍，調動學生情感

通過創(chuàng)造情感豐富的課堂氛圍，能夠使學生在參與數(shù)學教學的過程中感受到更多的樂趣，并能夠通過主動觀察，發(fā)現(xiàn)各種圖形以及空間的不同表現(xiàn)，從而更好的掌握圖形知識。學生在進行數(shù)學學習的過程中，只有更好的調動思維活動，并投入相當?shù)呐d趣能夠便于學生更好的理解知識點。例如在北師大版本的數(shù)學教材當中，其二年級上冊的《方向與位置》一課，教師若僅僅根據(jù)教材內(nèi)容進行介紹，學生的理解難免有些生硬，從而無法有效掌握看方向和位置的能力。但若教師通過游戲的方式來進行敘述，表達老師在森林中迷路的場景，學生則會充分興趣的投入到思考當中，努力幫助老師找到方位“走出”森林。如此一來，學生的學習效果也會受到巨大的提升。

4.教師應不斷提高自身綜合素質能力

在開展情感教育的過程中，不僅要求教師對課程內(nèi)容有充分的了解，并積極做好前期備課工作。更為重要的是，應當通過以身作則的態(tài)度提高自身的素質能力，給學生樹立起良好的教師形象，從而在進行情感教育的過程中能夠相對輕松的走進學生的內(nèi)心。

結語

綜上所述，數(shù)學不僅是我國的基礎學科內(nèi)容，同時也是幫助學生培養(yǎng)邏輯思維的重要方式。相關教育工作人員應當不斷加強對各類教學方式的掌握，并從生活的角度進行思考，有效加強情感教育與“空間與圖形”等相關數(shù)學課程的融合程度，從而更好的開展數(shù)學教學。

參考文獻

[1]周萍.如何使用好小學數(shù)學教材的幾點思考[J].小學教學參考.2014（11）

[2]王倩倩.小學數(shù)學教材發(fā)展研究[J].小學生（教學實踐）.2015（06）

[3]李敏.淺談情感教學在小學數(shù)學教學中的實施策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）.2014（11）endprint