培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑分析

葛劍

摘要：隨著知識經(jīng)濟的到來，經(jīng)濟發(fā)展格局由管理向創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，而且“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大幕已經(jīng)拉開，目前是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最好的時代，因此本文分析了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前社會關(guān)注的熱點，也是國家大力支持和倡導(dǎo)的實踐活動。李克強總理在《2015年中央政府工作報告》中明確提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是推動我國經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的“雙引擎”之一。大學(xué)生風(fēng)華正茂，思想活躍，接受新生事物的能力強，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因應(yīng)了國家的期望和社會的需求。然而，我國大學(xué)生無論創(chuàng)業(yè)的意愿，還是創(chuàng)業(yè)的能力，與期望和需求相比有明顯的差距[1]，因此本文對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑進行了分析。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

1、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。進入21世紀(jì)以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)已達到765萬，比2001年多出5.7倍。與之相關(guān)的情況是，全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)在2014年達到頂峰后，近兩年來有所回落。一方面高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，另一方面全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)停滯不前，大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。由于國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，傳統(tǒng)就業(yè)渠道變窄，創(chuàng)業(yè)就成為緩解就業(yè)壓力、實現(xiàn)大學(xué)生人生價值的最佳選擇。王寧[2]認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分為獨立創(chuàng)業(yè)和企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)兩種類型。前者是指創(chuàng)業(yè)者個人或團體白手起家創(chuàng)業(yè)，即自主創(chuàng)業(yè)；后者是指大企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。但對于缺乏創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生來說，自主創(chuàng)業(yè)難度之大是不言而喻的，所以高校有責(zé)任在對大學(xué)生進行專業(yè)教育的同時，為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)理論和實踐方面的準(zhǔn)備。而且筆者還認為與自主創(chuàng)業(yè)不同的另一種創(chuàng)業(yè)形式，從事與自身專業(yè)不對口的其他行業(yè)或?qū)I(yè)，這個難度比自主創(chuàng)業(yè)小，但也需要創(chuàng)新意識。總之，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、拓展就業(yè)渠道會有很大幫助。

2、適應(yīng)高校素質(zhì)教育改革的需要。傳統(tǒng)高校教育偏重于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而對思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、生活技能素質(zhì)等不夠重視，大學(xué)生綜合素質(zhì)的不足，按照“木桶理論”就可能成為“瘸腿人才”，不僅難以成為合格有用的人才，其就業(yè)前景也存在隱憂，因為心理承受能力差、職場適應(yīng)能力弱，在就業(yè)時就會遇到很大障礙。加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因為開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不僅要向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識，還要向他們提供實踐的舞臺，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論的熏陶和實踐的洗禮，大學(xué)生的思想觀念、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力都會有很大提升，而這也正是高校素質(zhì)教育改革所需。因此，應(yīng)加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高其組織、溝通和協(xié)調(diào)的能力，更好地適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要。

3、促進創(chuàng)新型社會建設(shè)。我國經(jīng)濟經(jīng)過多年的高速發(fā)展，經(jīng)濟增速明顯放緩，經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)由“傳統(tǒng)粗放型”向“創(chuàng)新增效型”轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化需要在理論、管理、制度等方面做出調(diào)整，旨在建立以創(chuàng)新主導(dǎo)的經(jīng)濟新常態(tài)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變升級，新型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，為創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展注入活力。隨著創(chuàng)新理念的普及，一大批企業(yè)通過創(chuàng)新獲得生機，也推動我國從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”方向發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既是為了迎接這個歷史發(fā)展機遇，也是為了推動我國向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變。正所謂創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成就大業(yè)。可見，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于創(chuàng)新社會建設(shè)至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

1、培育創(chuàng)新精神，弘揚創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)者的動力源泉，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先應(yīng)該培育創(chuàng)新精神，發(fā)揚創(chuàng)業(yè)意識。由于深受傳統(tǒng)思想觀念的影響，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識不強，而且家長大多也不支持子女創(chuàng)業(yè)，反映了舊觀念的根深蒂固。創(chuàng)新的本質(zhì)是打破舊的思維定式和成規(guī)戒律，正所謂不破不立，所以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神才能讓他們敢于創(chuàng)業(yè)，樂于創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新的起點是敢于質(zhì)疑和大膽提問。例如以色列技術(shù)創(chuàng)新能力居世界前列，其重要原因是崇尚質(zhì)疑和提問的良好文化氛圍，因而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神應(yīng)從知識灌輸為主向培養(yǎng)批判性思維、敢于提出問題和解決問題方向轉(zhuǎn)變，并在各個學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，從而在精神層面培育出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。

2、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，充實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合了多學(xué)科、多專業(yè)內(nèi)容，所以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)進行跨學(xué)科、跨專業(yè)的整合，以建立多層次、立體化、科學(xué)合理的課程體系。同時應(yīng)與專業(yè)課程、文化素質(zhì)教育有機融合起來，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)課實踐教學(xué)進行有效的銜接，再根據(jù)年級特點進行合理設(shè)置。在大學(xué)一二年級以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課為主，主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生們了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展前景，培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。結(jié)合專業(yè)課程開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計和初步實踐活動。在大學(xué)三四年級開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座并結(jié)合專業(yè)特長開展更深入的實踐活動。在此基礎(chǔ)上，通過校企聯(lián)合、企業(yè)實習(xí)等活動提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的針對性。

3、搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是實踐，沒有實踐就就像學(xué)游泳不下水永遠也學(xué)不會游泳一樣，所以學(xué)校要利用各種資源為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，創(chuàng)造條件讓大學(xué)生“下水游泳”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺可通過以下途徑創(chuàng)建：一是通過校企聯(lián)合方式創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，如聯(lián)合創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，或者走出校園，參加生產(chǎn)實踐活動或社會實踐活動。二是依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，以賽代練，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。三是引導(dǎo)學(xué)生建立各種形式的創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團，通過這個活動吸引學(xué)生參與、組織創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和主觀能動性。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校自身也應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，這已為國際高等教育實踐所證實，美國斯坦福大學(xué)就是一個很好典型，在校生有許多實際工作機會，教師也可以利用自己的“創(chuàng)業(yè)假期”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，教師積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗，才能更好的傳授給學(xué)生，此理在中國高校也有很好的借鑒價值。

參考文獻

[1] 唐瑤.芻議大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（9）：37-38.

[2] 王寧.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論研究[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2011，09（2）：163-166.endprint