如何透過英語教學提高學生的綜合素養

高麗麗

摘要：英語是世界第一語言，是各國之間溝通的橋梁。提高學生的思想道德素質和科學文化素質是十分重要的，而如何提高學生在英語課堂中的綜合素質也是十分艱難的過程，社會不斷發展，為了能夠適應社會的發展，家長對孩子的要求也在不斷地提高，這就需要學校對英語教學進行改革，提高學生的綜合素質。如何讓學生對英語課堂產生興趣需要引起我們足夠的重視，因此我作了以下分析。

關鍵詞：素質教育；英語教學；教學方法；能力培養

由于我國的教育資源分布的不平衡，所以導致一些地區教育水平較低，體現在老師的教學水平低，資源設備不完善等等。老師只是古板的把書本上的知識講述給學生，沒有拓展其他知識，而這種教學方式只能夠禁錮學生的思維模式，并不能讓學生學會自己思考問題。這種傳統的教學方式必須要剔除，這就需要國家社會學校和老師本人的共同的努力了。不僅如此，還需要讓學生產生學習英語的情趣。[1]

一、高中英語教學現狀

高中英語教學中有一種非常普遍的現象是教師以語法為教學重心，以應付高考為教學目標，忽略英語是一門語言，忽略英語的交際功能。這樣教學思想下的課堂教學當然不會適應當前形勢發展的需要，只會培養一批又一批既不會開口說，又聽不懂，英語綜合能力十分低下的“考試機器”。

二、在英語課堂中培養學生綜合能力的措施

1、深入認識學生，更好的對學生進行教學。 孔子曾經有一個教育理念——因材施教。這就要求教師，針對不同的人要有不同的教學方法，讓學生充分發揮自己的才能。每個人對英語的理解不一樣，對英語的態度也不一樣，對英語的應有天賦也有程度上的不同，對知識的接受能力也有所不同，因此老師要更好的認識學生，學會尊重學生的不同選擇。例如，在英語的教學過程中，應該讓學生自由發揮，充分展現自己的才能。[2]

2、建設舒適的學習環境，提供舒適的教學平臺。傳統的教學方式就是老師在課堂上講，學生在下面聽，老師呢，只負責把書本上的知識說給學生，并沒有與學生進行課堂互動，并不能夠讓學生充分的消化這堂課的內容。英語作為一門外語科目，不太受歡迎，因為我們母語是漢語而不是英語，所以老師要樹立以同學為準則的理念，建設更加舒適的學習環境，讓學生更好的學習英語。

3、利用新技術教學。我國越來越重視教育的發展，教室中的設備也越來越完善，課堂上也逐漸開始用多媒體教學，不僅可以方便老師的教學，還可以讓學生拓展視野，從而對英語產生興趣。

4、師生之間應該互相溝通。如果師生之間的關系相處的不好，不僅對教師的授課效果造成影響，而且還不利于學生學習文化知識。良好的師生關系，可以促進彼此之間的溝通與交流。教師也應該切實關心學生的心理，當學生遇到困難時，教師應該給予學生鼓勵和幫助；當學生獲得成功時，要讓學生正確的對待成功。只有師生之間相處融洽，才能夠更好的激發學生學習英語的樂趣。

5、進行健康的心理教育。適當的給予學生鼓勵，會激發學生的學習熱情。如果學生對自己沒有信心，就會產生自卑的心理，自卑會限制人們的思維，不能夠開發人們的智力和創造力。而過度的自信心會產生自負的心理，自負會使人變得驕傲，也不利于學生開拓視野，提高自己的英語能力。只有健康的教育才有利于學生提高自己的繪畫能力。所以教師要學會對學生進行合理的健康教育，只有心里上的健康，才能促進學生的學習能力。教師要學會適當的鼓勵學生，對學生的努力給予肯定，激發學生的學習樂趣。[3]

6、培養學生的跨文化意識。要想提高學生的綜合能力，還必須了解英美國家的文化。多了解一些西方國家的文化能夠方便與人交流，避免因為文化差異所帶來的尷尬。因此，教師要在課堂教學中注意插入一些英美文化，開闊學生的視野，更好地理解和使用英語。

教師應該向學生滲透西方文化與我國傳統文化有很大差異的思想。我曾經給學生講過一則小故事：一位美國姑娘看到自己的中國朋友戴了一條非常漂亮的圍巾，便說：“The scarf is beautiful. I like it .”第二天，這位美國姑娘收到了中國朋友前一天所戴的圍巾，感到非常奇怪。其實，造成誤會的原因就是中西方文化的不同。美國姑娘對圍巾的贊美，在中國人眼中是委婉地表達自己想要這條圍巾的說法，可是事實上，美國姑娘只是真心贊美一下，并沒有其他的含義。

教師要充分利用教材。蘇教版教材中的文章不僅與學生生活聯系非常緊密，還蘊涵著許多西方文化知識，是培養學生文化意識的好教材。教師在教學中要善于挖掘教材中的文化知識，有重點地培養學生的文化意識。例如，教材中有不少與西方節日有關的內容，教師就可以把這些內容展開論述，向學生介紹這些節日是如何產生的，又有哪些風俗習慣。這些充滿趣味的文化知識，不僅能豐富課堂內容，使學生感受到英語的魅力，還能使學生更全面地了解英語。

要培養學生的自學能力，須抓好課前預習、聽課以及課后復習三個方面。為了引導學生有效地預習，教師可以在課前制作導學案，讓學生依據導學案自主查找重點單詞的用法并熟悉重點語言項目，也可以收集相關資料以加深對所學內容的理解；在聽課環節，要有重點、有目的地聽課，力爭眼、耳、口、手并到，教師要善于啟發，適時、適量的進行提問，幫助他們思考，然后再以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充，提高他們自主探究問題和解決問題的能力；復習鞏固階段，告訴他們不應只停留在做練習和獨立完成作業的層面上，而應結合筆記，提煉重點和難點內容，把握住學習的關鍵所在，而且要反復背誦，強化記憶。以上這些，既使學生掌握了學習方法、提高了學習效率，又培養了他們的自學能力，可謂一舉多得。[4]

三、結語

今世界，競爭異常激烈，培養高素質的英語人才是社會和學生發展的需要，也是每一位英語教學者所肩負的使命和面臨的重大課題。教育的過程本身就是一種探索與創造，提高學生的綜合素質也不可能一蹴而就，還需要我們持之以恒地努力！

參考文獻

[1] 鄭麗娜.淺談提高學生英語文化素養的幾點教學設計[J].亞太教育，2016，（25）：62+39.

[2] 趙峰.讓一縷清新的陽光射進英語的課堂——英語教學中應提升學生的綜合素養[J].求知導刊，2014，（01）：124.

[3] 毛繼華.淺析在中學英語教學中如何培養、提高學生的英語素養[J].教育教學論壇，2013，（16）：94.

[4] 郭亞兵.加強英語教學中的文化教學提高學生的文化素養[J].遼寧教育行政學院學報，2004，（10）：63-64.endprint