基于自主學習能力培養(yǎng)目標下的大學計算機課程教學改革研究

李志勇

摘 要：隨著我國教育體制的改革，要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，并且提高學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，在教學中更加注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力，計算機基礎(chǔ)課程的教學過程中也不例外。因此，必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，通過進行教學改革，把培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力作為重要的教學目標，在掌握計算機基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)之上提高學生自主創(chuàng)新的能力。本文主要圍繞基于自主學習能力培養(yǎng)目標下的大學計算機課程教學改革展開討論。首先分析自主學習能力培養(yǎng)的定義和內(nèi)涵，然后探討當下大學計算機課程教學的發(fā)展現(xiàn)狀，最后，對培養(yǎng)學生自主學習能力進行大學計算機課程教學改革的有效舉措。

關(guān)鍵詞：自主學習 能力培養(yǎng) 教學改革 有效舉措

隨著我國計算機互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大學計算機課程教學的難度不斷增加，為了切實的培養(yǎng)出促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展的計算機人才，必須要把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為首要的培養(yǎng)目標，這樣才能夠提高學生的創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會的需求與發(fā)展。面對當下計算機課程教學的過程中學生主體地位缺失、自主創(chuàng)新能力差等問題，必須要進行教學改革，通過創(chuàng)新舉措，才能夠適應(yīng)教育體制改革的需求，真正培養(yǎng)學生的自主學習創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，提高學校的信譽形象。[1]

一、自主學習能力的定義及內(nèi)涵

顧名思義，自主學習能力是指學生能夠具備自發(fā)進行學習的一種素質(zhì)和能力，是指在整體的課程教學過程當中，學生能夠根據(jù)自身的條件以及學習的狀況自主地安排學習任務(wù)，并且完成階段性任務(wù)，從而實現(xiàn)個性化的自主學習。自主學習能力主要具備三種特征：其一為自我導向性學習、其二則為自我激勵性學習、其三則為自我調(diào)控性學習。[2]

自主學習的核心就是自主，這種自主的心里具有學生自愿性以及自發(fā)性，這種學習和被教師和家長的逼迫學習完全不同，鼓勵學生自主地進行安排，無論是學習的目標還是學習內(nèi)容亦或者是學習的方法策略。

通過開展自主學習，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過自行安排學習任務(wù)以及目標，使得學生能夠根據(jù)自身的情況選擇適合自己的學習方法，從而有效發(fā)揮自己的特長，進行創(chuàng)新性的發(fā)散思維，有利于更好的掌握學習的知識。[3]

隨著我國教育體制的改革要求培養(yǎng)學生的主觀能動性以及創(chuàng)新能力，因此，自主學習也是適應(yīng)我國教育體制改革的一種新趨勢，有利于培養(yǎng)我國的創(chuàng)新型人才，使得學生能夠更好地掌握新知識、新技能，進入社會也能夠更好的適應(yīng)社會，并且為社會的發(fā)展貢獻自己的一份力量，有效避免高分低能的情況發(fā)生。[4]

二、當下我國計算機基礎(chǔ)課程教學的發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查研究，當下我國的計算機基礎(chǔ)課程的教學過程中不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，其發(fā)展現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，采取傳統(tǒng)的灌輸式和講授式的教學方式，不利于學生主觀能動性的培養(yǎng)。在當前的計算機課程教學的過程當中，依然是采用教師主導課堂的這種教學模式，這種教學模式不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，學生處于被動接受的狀態(tài)，這樣很有可能限制學生的思維，束縛學生的思想，這樣培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才就會因循守舊，不能創(chuàng)新，也不會學習，不適應(yīng)社會的需求。

其次，“重理論、輕實踐”，學生的實踐能力比較差。在當前的計算機教學的過程當中，依然以培養(yǎng)學生的理論掌握能力為主要的教學目標，在學校里依然是采用“重理論、輕實踐”的教學觀念，而計算機本身作為一門實踐類的課程，主要是為了提高學生的計算機操作能力，單純地掌握計算機的理論還不能夠進行實踐，也不利于計算機綜合人才的培養(yǎng)，所以，當下這種計算機基礎(chǔ)課程的教學模式，這樣培養(yǎng)出來的學生就缺乏一種自我創(chuàng)新的能力。

再次，缺乏自主實踐的學習，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在我國當下計算機基礎(chǔ)課程的教學過程當中，缺乏自主實踐類課程教學的設(shè)置，使得學生們進行理論學習之后不能夠很好地進行實際操作，一方面導致學生的實際操作能力比較差，另一方面也不利于學生在實踐的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，同時也會產(chǎn)生學生離開教師之后不會進行計算機課程基礎(chǔ)課程自主學習的現(xiàn)象，這樣就會使學生過度地依賴于教師，不利于其主觀能動性的發(fā)揮，也很難培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。[5]

最后，教學內(nèi)容設(shè)置比較滯后，不適應(yīng)我國計算機快速發(fā)展的趨勢。隨著我國信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，人們的計算機掌握能力都非常的高，而當下計算機技術(shù)課程的教學過程當中，由于不注重結(jié)合社會實際，導致教學內(nèi)容明顯滯后，不能夠真正地培養(yǎng)學生的計算機基礎(chǔ)能力，同時也會使得學生喪失對計算機的學習興趣，不利于學生的個性化發(fā)展，使得計算機基礎(chǔ)課程的教學的實際效果不明顯。

三、基于自主學習能力培養(yǎng)目標下大學計算機課程教學改革的有效舉措

基于自主學習能力培養(yǎng)的重要意義，以及當下我國大學計算機課程教學的發(fā)展現(xiàn)狀，必須要對大學計算機課程教學進行有效的創(chuàng)新和改革，才能夠使得我國大學計算機課程教學開創(chuàng)新的局面，因此可以通過以下幾方面有效舉措：

第一，改變傳統(tǒng)的教學模式，增加自主教學課程設(shè)置，調(diào)動學生的學習熱情和積極性。為了能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，通過增加自主教學課程的設(shè)置，使得學生能在教學的過程當中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己的學習熱情。因此，在進行教學的過程當中，教師可以讓學生進行預習，通過學生的自主預習，能夠讓學生發(fā)散自己的思維，找到課本中的難點，這樣使得學生在聽課的過程當中更加具有針對性，同時，通過這種探究心理，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。為了有效地增強學生和教師之間的互動，教師可以采取一些游戲或者單機游戲等方式，活躍課堂的氛圍。[6]

第二，堅持學生的主體地位，創(chuàng)新教學方法。為了培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力，必須要創(chuàng)新教學方法，這就需要教師在教學的過程當中堅持學生為主體，突出學生的主體地位，為學生創(chuàng)造自主學習的機會，通過自主學習，提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。當下以學生為主體的教學模式，主要涉及到任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法以及分組討論法等教學方式。endprint

本文主要以任務(wù)驅(qū)動法在計算機基礎(chǔ)課程教學中應(yīng)用為例。為了更好地讓學生掌握軟件畫圖，可以采取任務(wù)教學法。在上課之前，教室可以通過多媒體為學生展示一幅優(yōu)美的畫面，圖畫中有藍天白云以及花草樹木，在綠樹茵茵的草地上有幾位小朋友放著五彩斑斕的風箏。通過為學生展示著富有美的畫面，能夠吸引學生的注意力，從而引出軟件畫圖這一教學重點。學生畫圖的積極性較高，自然學習軟件應(yīng)用知識的積極性也很高。當任務(wù)布置后，教師需要先告訴學生藍天與白云應(yīng)用畫圖軟件怎么畫，而其他內(nèi)容需要學生自己動手操作。教師把未完成的作品上傳到學生的計算機中，讓學生自己利用畫圖軟件把圖畫畫完整。在任務(wù)布置下去之后，教師巡視學生的作圖情況，如果學生對某些地方有疑問，教師隨時為學生解惑，并引導學生進一步畫圖。通過這種方式，學生有了具體的學習任務(wù)，學習也有了目標，當學生利用畫圖軟件畫出優(yōu)美的圖畫時，他們的激動之情溢于言表。在整個畫圖過程中，學生都是創(chuàng)作的主體，學生需要探究畫圖軟件的使用方式，需要進行設(shè)計、進行創(chuàng)新，學生的自主創(chuàng)新學習能力得以有效培養(yǎng)。[7]

第三，結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新計算機課程內(nèi)容。為了最大限度激發(fā)學生的學習興趣，在計算機基礎(chǔ)的課程設(shè)置中，必須要結(jié)合社會的所需，選取一些實用、新穎、時尚的教學內(nèi)容，這樣才能夠真正提高學生的計算機水平。比如說當下比較流行的圖片處理軟件PS，這就需要學校側(cè)重于這種軟件使用的教學。所以，要創(chuàng)新計算機課程的設(shè)置，及時的淘汰一些陳舊的、沒有實用性教學的內(nèi)容，從而有效提高教學的水平和質(zhì)量。在教學體系中，既要安排教師講解內(nèi)容，又要安排學生自主學習探究性的內(nèi)容，還要安排學生協(xié)作學習內(nèi)容，要保障通過這樣的內(nèi)容設(shè)計，使學生的自主創(chuàng)新學習能夠有效實現(xiàn)。[8]

第四，開展實踐類的教學，提高學生的實際操作能力。為了推進學生的自主學習，應(yīng)該通過建立一個課內(nèi)課外、理論和實踐相結(jié)合的教學模式。一方面教師要充分的給學生自學的機會，讓學生進行預習和自行操作，調(diào)動學生發(fā)散自己的思維，同時，給予指導和幫助，讓學生能夠及時的解除心中疑惑，從而提高學生的主動學習能力。所以，學校可以通過開設(shè)實訓教學基地，讓學生根據(jù)所學知識進行實驗實踐，提高其自主權(quán)，通過在實訓基地訓練，有效豐富學習的計算機知識，讓學生可以自主、靈活的進行學習，提高學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

鑒于我國教育體制改革的新要求，在大學生計算機基礎(chǔ)課程的教學中，必須要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，但是在當下大學生計算機基礎(chǔ)課程的教學中存在著很多的問題和不足，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，必須要進行教學的改革和創(chuàng)新，通過改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的主體地位，并且采用多媒體等方式調(diào)動學生的學習熱情，從而有效地激發(fā)學生自主進行學習思考，培養(yǎng)學生的計算機創(chuàng)新能力，同時可以通過完善課程設(shè)置，采用任務(wù)驅(qū)動法等教學新模式，真正培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力，促進我國計算機基礎(chǔ)課程教學水平的提升，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的計算機人才。

參考文獻

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