基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)下的大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)改革研究

李志勇

摘 要：隨著我國教育體制的改革，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且提高學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中也不例外。因此，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過進(jìn)行教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。本文主要圍繞基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)下的大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)改革展開討論。首先分析自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的定義和內(nèi)涵，然后探討當(dāng)下大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，最后，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)改革的有效舉措。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 教學(xué)改革 有效舉措

隨著我國計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)的難度不斷增加，為了切實的培養(yǎng)出促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的計算機(jī)人才，必須要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會的需求與發(fā)展。面對當(dāng)下計算機(jī)課程教學(xué)的過程中學(xué)生主體地位缺失、自主創(chuàng)新能力差等問題，必須要進(jìn)行教學(xué)改革，通過創(chuàng)新舉措，才能夠適應(yīng)教育體制改革的需求，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，提高學(xué)校的信譽(yù)形象。[1]

一、自主學(xué)習(xí)能力的定義及內(nèi)涵

顧名思義，自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能夠具備自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種素質(zhì)和能力，是指在整體的課程教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件以及學(xué)習(xí)的狀況自主地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并且完成階段性任務(wù)，從而實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力主要具備三種特征：其一為自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)、其二則為自我激勵性學(xué)習(xí)、其三則為自我調(diào)控性學(xué)習(xí)。[2]

自主學(xué)習(xí)的核心就是自主，這種自主的心里具有學(xué)生自愿性以及自發(fā)性，這種學(xué)習(xí)和被教師和家長的逼迫學(xué)習(xí)完全不同，鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行安排，無論是學(xué)習(xí)的目標(biāo)還是學(xué)習(xí)內(nèi)容亦或者是學(xué)習(xí)的方法策略。

通過開展自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過自行安排學(xué)習(xí)任務(wù)以及目標(biāo)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效發(fā)揮自己的特長，進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)散思維，有利于更好的掌握學(xué)習(xí)的知識。[3]

隨著我國教育體制的改革要求培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性以及創(chuàng)新能力，因此，自主學(xué)習(xí)也是適應(yīng)我國教育體制改革的一種新趨勢，有利于培養(yǎng)我國的創(chuàng)新型人才，使得學(xué)生能夠更好地掌握新知識、新技能，進(jìn)入社會也能夠更好的適應(yīng)社會，并且為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，有效避免高分低能的情況發(fā)生。[4]

二、當(dāng)下我國計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查研究，當(dāng)下我國的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其發(fā)展現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，采取傳統(tǒng)的灌輸式和講授式的教學(xué)方式，不利于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。在當(dāng)前的計算機(jī)課程教學(xué)的過程當(dāng)中，依然是采用教師主導(dǎo)課堂的這種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，這樣很有可能限制學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的思想，這樣培養(yǎng)出來的計算機(jī)專業(yè)人才就會因循守舊，不能創(chuàng)新，也不會學(xué)習(xí)，不適應(yīng)社會的需求。

其次，“重理論、輕實踐”，學(xué)生的實踐能力比較差。在當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)的過程當(dāng)中，依然以培養(yǎng)學(xué)生的理論掌握能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)校里依然是采用“重理論、輕實踐”的教學(xué)觀念，而計算機(jī)本身作為一門實踐類的課程，主要是為了提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力，單純地掌握計算機(jī)的理論還不能夠進(jìn)行實踐，也不利于計算機(jī)綜合人才的培養(yǎng)，所以，當(dāng)下這種計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就缺乏一種自我創(chuàng)新的能力。

再次，缺乏自主實踐的學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我國當(dāng)下計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏自主實踐類課程教學(xué)的設(shè)置，使得學(xué)生們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后不能夠很好地進(jìn)行實際操作，一方面導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力比較差，另一方面也不利于學(xué)生在實踐的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，同時也會產(chǎn)生學(xué)生離開教師之后不會進(jìn)行計算機(jī)課程基礎(chǔ)課程自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這樣就會使學(xué)生過度地依賴于教師，不利于其主觀能動性的發(fā)揮，也很難培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。[5]

最后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較滯后，不適應(yīng)我國計算機(jī)快速發(fā)展的趨勢。隨著我國信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，人們的計算機(jī)掌握能力都非常的高，而當(dāng)下計算機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)過程當(dāng)中，由于不注重結(jié)合社會實際，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容明顯滯后，不能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)能力，同時也會使得學(xué)生喪失對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，使得計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的實際效果不明顯。

三、基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)下大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)改革的有效舉措

基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義，以及當(dāng)下我國大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，必須要對大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，才能夠使得我國大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)開創(chuàng)新的局面，因此可以通過以下幾方面有效舉措：

第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加自主教學(xué)課程設(shè)置，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過增加自主教學(xué)課程的設(shè)置，使得學(xué)生能在教學(xué)的過程當(dāng)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己的學(xué)習(xí)熱情。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，找到課本中的難點，這樣使得學(xué)生在聽課的過程當(dāng)中更加具有針對性，同時，通過這種探究心理，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動，教師可以采取一些游戲或者單機(jī)游戲等方式，活躍課堂的氛圍。[6]

第二，堅持學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，這就需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中堅持學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)下以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，主要涉及到任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法以及分組討論法等教學(xué)方式。endprint

本文主要以任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用為例。為了更好地讓學(xué)生掌握軟件畫圖，可以采取任務(wù)教學(xué)法。在上課之前，教室可以通過多媒體為學(xué)生展示一幅優(yōu)美的畫面，圖畫中有藍(lán)天白云以及花草樹木，在綠樹茵茵的草地上有幾位小朋友放著五彩斑斕的風(fēng)箏。通過為學(xué)生展示著富有美的畫面，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而引出軟件畫圖這一教學(xué)重點。學(xué)生畫圖的積極性較高，自然學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用知識的積極性也很高。當(dāng)任務(wù)布置后，教師需要先告訴學(xué)生藍(lán)天與白云應(yīng)用畫圖軟件怎么畫，而其他內(nèi)容需要學(xué)生自己動手操作。教師把未完成的作品上傳到學(xué)生的計算機(jī)中，讓學(xué)生自己利用畫圖軟件把圖畫畫完整。在任務(wù)布置下去之后，教師巡視學(xué)生的作圖情況，如果學(xué)生對某些地方有疑問，教師隨時為學(xué)生解惑，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步畫圖。通過這種方式，學(xué)生有了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)也有了目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生利用畫圖軟件畫出優(yōu)美的圖畫時，他們的激動之情溢于言表。在整個畫圖過程中，學(xué)生都是創(chuàng)作的主體，學(xué)生需要探究畫圖軟件的使用方式，需要進(jìn)行設(shè)計、進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得以有效培養(yǎng)。[7]

第三，結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新計算機(jī)課程內(nèi)容。為了最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計算機(jī)基礎(chǔ)的課程設(shè)置中，必須要結(jié)合社會的所需，選取一些實用、新穎、時尚的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠真正提高學(xué)生的計算機(jī)水平。比如說當(dāng)下比較流行的圖片處理軟件PS，這就需要學(xué)校側(cè)重于這種軟件使用的教學(xué)。所以，要創(chuàng)新計算機(jī)課程的設(shè)置，及時的淘汰一些陳舊的、沒有實用性教學(xué)的內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。在教學(xué)體系中，既要安排教師講解內(nèi)容，又要安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究性的內(nèi)容，還要安排學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要保障通過這樣的內(nèi)容設(shè)計，使學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能夠有效實現(xiàn)。[8]

第四，開展實踐類的教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力。為了推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該通過建立一個課內(nèi)課外、理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。一方面教師要充分的給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自行操作，調(diào)動學(xué)生發(fā)散自己的思維，同時，給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠及時的解除心中疑惑，從而提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。所以，學(xué)校可以通過開設(shè)實訓(xùn)教學(xué)基地，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行實驗實踐，提高其自主權(quán)，通過在實訓(xùn)基地訓(xùn)練，有效豐富學(xué)習(xí)的計算機(jī)知識，讓學(xué)生可以自主、靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

鑒于我國教育體制改革的新要求，在大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，必須要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是在當(dāng)下大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中存在著很多的問題和不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，必須要進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位，并且采用多媒體等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)創(chuàng)新能力，同時可以通過完善課程設(shè)置，采用任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)新模式，真正培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)我國計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的提升，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的計算機(jī)人才。

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