淺談道德與法治課中信息技術與課堂教學的有機融合

宋儀平

摘要：新課改將信息技術與課堂教學改革有機結合，是要把信息技術作為課堂教學中的學習工具和學習的方式，建構在網絡環境下學生自主學習的方式。將信息技術與課堂整合，變“單一式”教學為“綜合性”學習方式，變“教師主導”為“交互式”學習方式，變“封閉式”課堂為“開放式”課堂。

關鍵詞：信息技術 課堂教學 整合

山東省從2017年秋季新學期開始，思品課教材變換了課程名稱為道德與法治。道德與法治課程理論性強，相比其他學科顯得枯燥無味，缺乏興趣與動力，教師對如何調動學生積極性感到很困惑。臨沂市為推進素質教育實施，從2010年向全市推介實行高效課堂。為更好地推進高效課堂的開展，我市多次召開會議提出實施信息技術與課堂教學的高度融合，并搭建了臨沂市智慧教育云平臺。新的形勢，新的要求，道德與法治課課堂教學與信息技術的高度融合，越發顯得必要與重要。

一、抽象的道理生動化、形象化需要信息技術的支撐

道德與法治課是一門社會科學，其中的概念、道理都是前人經驗的概括和總結，是一些枯燥抽象的知識，如果教師平輔直敘，照本宣科，就會使這些概念、道理像過眼煙云一樣在學生頭腦中轉瞬即逝，不會留下任何深刻印象。這就需要找到教學過程中的整合點，需要教師運用信息技術的手段來彌補傳統教學手段的不足，要使教學內容呈現方式生動化、形象化，就不能再單純依靠教師的言傳身教，而是充分發揮信息技術的優勢，推進信息技術在課堂教學中的運用，使枯燥、抽象的道理變得生動、形象，從而確定并解決教學整合點。

二、繁雜的理論闡述簡單化、淺顯化需要信息技術的輔助

信息技術具有傳遞信息量大，敘述簡潔，高度概括等特點，它可以使教材的某些繁雜的理論通過畫面直接表現出來，大量節省了教師對基本事實，理論的介紹分析的時間，又為學生能自己動手、動腦進行練習、討論交流、踐行提供了必要的時間保證。繁雜的理論的簡化正是教學整合點的體現，這些需要信息技術的輔助。在魯人版思想品德七年級上冊第六課第一框題《我愛我師》一課中，知識目標要求學生對教師的教書育人的工作有所了解，教師教書育人的工作包括很多內容：傳播知識、講解方法、關愛學生、講授道理、奉獻敬業。以人格影響給學生起到榜樣的作用。

三、運用信息技術手段有利于學生自主學習

當代中學生樂于接受新知識和新事物，老師要因勢利導，在教學中注意發揮學生的主體作用，指導學生對收集到的信息進行篩選，找出自己所需要的信息，對其進行加工、整理和組織。例如，在初二道德與法治課教學中，為了增強學生駕馭各種信息的能力，我設置了一些研究型的課程，讓學生自主選定主題，以電子報刊、幻燈片的形式完成作業，以調查報告活動的形式與其他同學互相研究討論。在制作調查報告過程中，學生將搜索到的“原材料”進行綜合的分析評價，去粗取精，并對篩選出來的信息進行處理。

四、運用信息技術手段有利于提高道德與法治課教學的實效性

多媒體技術的發展給傳統的教學方式注入了新的生機和活力，能調動學生多參與學習過程，集中注意力，增強可選擇性，同時又能體現因材施教原則。這一大優勢使課堂教學變得更為生動活潑，從而易于學生理解和接受，增強道德與法治課教學的實效性。例如，在講解魯人版初二思品第九課“做個聰明的消費者”這一框時，我首先播放了鞏漢林與趙麗蓉在1996年春節聯歡晚會上演出的小品《太后大酒樓》的一個片斷，然后提出問題：太后大酒樓侵犯了消費者的什么權利？以此來鞏固學生對這部分知識的掌握。總之，信息技術的發展，使道德與法治教學具有內容豐富、形式多樣等特點，從而使道德與法治課教學的實效性更高。

信息技術與課程整合，由靜態變為動態，由抽象化為具體，極大地提高了道德與法治課的教學效果。

第一，道德與法治課教學的關鍵，在于教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，從而使兩者關系達到和諧統一。而現代信息技術的運用，為學生的自主、合作、探究學習創設了平臺，提供了更多選擇的機會。如在學習“維護祖國的安全、榮譽、利益”這部分內容時，我把岳飛、文天祥等民族英雄人物的生平事跡制成專題學習課件，讓學生自由瀏覽、閱讀，解決老師提出的問題。

第二，共享資源，互動式發展。在現階段，主要是在課堂教學中學生上網查找資料、登陸論壇發表自己的看法、看PowerPoint課件做練習題鞏固所學知識，達到共享資源，互動發展。在道德與法治課中廣泛應用信息技術，充分發揮視聽結合、手眼并用以及模擬、反饋、個別指導和協作的新型教學方式，必定會極大調動初中學生學習道德與法治課的興趣和積極性，取得良好的課堂教學效果，具有很重要的作用。

綜上所述，利用現代信息技術直觀形象、具體生動的特點，調動學生多種感官因素，讓他們在愉悅的心態下，在令人信服的實事中，接受教育，明白道理，對提高道德與法治教學實效的影響是非常重要的。endprint