淺論高中語文寫作教學的現狀及對策

王順

摘 要：作文教學作為高中語文教學的重要組成部分，也是重難點內容，隨著教育體系的改革，高中語文作文教學的要求越來越高。作文教學是語文老師在教學實踐中一直不斷探索和研究的課題。本文從教學現狀和教學對策兩個方面淺述高中語文的寫作教學。

關鍵詞：高中語文 寫作教學 現狀 對策

引言

新世紀以來，在全面提高學生語文素質”的思想指導下，高中語文教學大綱作了較大幅度的修改，提出了新的要求：既要讓寫作教學聯系生活實際，又要提高學生的應用寫作能力；既要培養學生的寫作創新意識，又要使學生的想象和聯想能力得到充分發展；既要加強對學生課外寫作的指導，還要改變寫作教學的單一模式。在新形式、新標準和新的要求下，針對高中語文寫作教育暴露出一些弊病和不足，需要結合實際情況采取科學有效的教學方式，才能夠不斷提升語文作文教學工作的水平和質量。

一、高中語文寫作教學的現狀

1.寫作的限制過多

有些教齡相對較長的教師，作文教學模式化已經難以改變，他們認為學生寫記敘文很小兒科，寫散文又不能準確把握文章主旨，他們認為這些形式的文章寫作深度不夠，亮點不突出，因此這些語文教師把議論文的寫作教學和練習作為重點，覺得學生在議論文規定的條框里，更好把握論點、論據、論證方式，更能體現思想的深刻性，這讓他們充滿成就感[1]。這樣的學生的思路被束縛住，思維的多元化也被極大地限制住，導致出現了學生的寫的文章都大同小異。不僅僅是議論文，散文寫作和記敘文寫作也被模式化，學生寫作的文章千篇一律，這樣限制過多的寫作教學方式，極大扼殺了學生對寫作的熱情，寫作教學在育人思想的本質功能已經不能體現。

2.輕內容，重套路

在高中作文教學中，高考升學對學生和教師來說都是巨大壓力，因此教師通常會讓學生練習高考寫作題，為了提高作文分數，不少學生在老師的指導下，進行“套路作文”的訓練，背范文、背論據、“N段論”，但是這樣的練習會讓學生的寫作跌入模式化的深淵，學生很難通過作文來表達自己的思想，最終寫出來的作文，怎么看上去都像是“玩套路”。

3.重辭藻堆砌，忽視創新思維

在高中寫作教學中，為了讓作文看起來華麗，許多老師重視結構和文體，忽視寫作的內容，學生在教師的指導下常常會寫出一些看似大氣磅礴而實則意義不深刻的文章，這種文章通常具有華麗的辭藻，強調修辭，可以看出學生有一定的文字功底，但是并沒有真情實感。這樣的寫作教學方式往往壓抑了學生的創造性思維，致使文章立意不明，選材不當，結構不清楚[2]。

二、高中語文寫作教學的對策

1.提升寫作教學的實用性

高中作文的實用性指的是通過寫作的學習鍛煉學生的書面表達能力，而不是僅僅當成為了高考成績而寫作的功利性[3]。書面表達能力與口頭語言表達能力的提高相輔相成，在寫作教學中重視其實用性對學生的各方面表達能力的提升有較大意義。各種類型文章的寫作主導思想和技巧都是應該教予學生，因為即便是高考作文，其要求也是不限文體，因此根據學生自身興趣不同，可以選擇運用不同的文體進行寫作，只要能確切表達主題，就應該支持。在作文教學中，應該教會學生各種文體的寫作方式和應用技巧，后期再讓學生自由選擇文體來進行寫作。教會學生分析現象，理解材料、分析材料，準確把握現象表現出的本質問題，落腳到具體一點上進行創作。

2.引導學生積累寫作素材

素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難作無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。學生積累寫作素材主要有兩種途徑：一是培養觀察能力，在生活中汲取素材。實際上，作文源于生活又高于生活，是生命中精彩片段的記錄，也是對人生、對社會的體驗。應該鼓勵學生通過對生活的細心觀察和體驗，提煉出豐富的材料，比如通過寫影評、寫文章作品讀后感以及改寫劇本等方式，記錄所見、所聞、所感；二是從書本中積累素材，古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這也告訴我們積累書本中的材料，收集優美詞句和片段，以便積累譴詞造句，靈活運用。

3.挖掘和激發學生的寫作興趣

給學生搭建創作平臺，通過展覽學生作品，可以讓學生得到心里滿足感。高中語文教師可以把學生的優秀作品在校刊中發表，鼓勵學生進行寫作創作，激發學生的寫作熱情，讓學生從心底熱愛寫作，才是教學目標的最好實現。

4.培養學生的想象力，拓寬創新思維

創新是民族的動力，同時也是學生寫作的靈魂。高中語文教師應該采取行之有效的策略，激活學生的創造性思維，鼓勵學生遵循思維的感性并享受豐富多彩的思維帶來的無限想象力，充分發揮創新精神。通過同學間互相學習、角色演習等活動調動學生的積極性，拓展他們的創作思維，將創新的思維方式應用到寫作中，并加以練習，往往能得到意想不到的效果[4]。

5.注重賞識性點評學生寫作

“文章不厭百回改”，對學生的習作修改的重視是非常重要的，可以整體概說，同時也需要進行個性化引導。針對學生的寫作作品總述整體存在的問題、需要加以改正的地方，以及提出可以揚長的方面。除此之外，對學生的寫作進行個性化點評可以讓學生心理上得到滿足感， 針對學生的具體問題進行面對面指出和引導其改善，讓學生認識到自己的不足，并指導學生提高的方向，可以有效加快學生寫作水平提升。

結語

高中語文教學中的寫作教學是教學任務中非常重要的一環，它不僅在語文試卷中占有較大比例，在學生以后的社會生活中也有很大的幫助。在教育體系改革的大背景下，高中寫作教學也要與時俱進，給學生提供科學、有效的指導，才能有助于提升高中生的寫作水平。

參考文獻

[1]李麗. 淺析高中語文中作文教學現狀及對策[J]. 學周刊， 2015（18）：52.

[2]石慧. 淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[J]. 創新教育， 2014：157.

[3]鄧安華. 芻議高中語文作文教學中的創新性和實用性[J]. 學周刊， 2015（29）：157.

[4]徐海華. 論高中語文作文的訓練指導[J]. 學周刊， 2014（17）：172.endprint