英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和反思

羅永姬

摘 要：在我國(guó)教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)改革中，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，教師必須盡快解決其學(xué)習(xí)困難難題，加強(qiáng)反思。文章從初中英語(yǔ)學(xué)困生形成因素入手，提出有效的轉(zhuǎn)化策略，并談?wù)勛髡邔?duì)英語(yǔ)學(xué)困生的反思。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；反思

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生成因分析

第一，家庭因素。很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視，或者因忙于工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面無(wú)法投入更多的精力。雖然大部分家長(zhǎng)都有望子成龍的期望，但對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視；加上自身英語(yǔ)水平較低，無(wú)法給子女提供有效幫助。學(xué)生進(jìn)入初中后，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差距就不斷拉大，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的困難會(huì)越來(lái)越多。

第二，學(xué)校因素。在面對(duì)升學(xué)壓力時(shí)，很多初中院校在教育過(guò)程中，盡管在素質(zhì)教育方面做了一定的改變，但重知識(shí)、輕能力的問(wèn)題依然存在，更多關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在這種背景下，學(xué)生被動(dòng)地背誦、記憶單詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不斷下降。

第三，個(gè)人因素。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，初中英語(yǔ)學(xué)困生貪玩好動(dòng)，在記憶詞匯時(shí)缺乏耐心，沒(méi)有詞匯基礎(chǔ)，就很難理解文章。學(xué)困生還有一個(gè)特點(diǎn)就是“懶”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不夠主動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法跟上進(jìn)度，對(duì)自己失去信心后，就會(huì)將注意力放到手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲上，由此越陷越深。

二、初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.提高英語(yǔ)課堂張力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該激發(fā)教學(xué)的活力，打造張弛有度、動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課堂。學(xué)困生在知識(shí)認(rèn)知方面存在一定的差異，加上自身或多或少存在一定的心理障礙，在學(xué)習(xí)方面就會(huì)存在一定的自卑心理。遇到學(xué)困生的課堂中紀(jì)律性較差時(shí)，教師不僅不能放任自流，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，更不能大加訓(xùn)斥，以免學(xué)困生產(chǎn)生更大的抵觸情緒，即一定要把握好度。

教師必須根據(jù)英語(yǔ)學(xué)困生的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)等途徑，讓其更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)困生養(yǎng)成勤動(dòng)作、勤閱讀、勤寫(xiě)作的習(xí)慣，做一些力所能及的工作。另外，教師可以通過(guò)引進(jìn)一些多媒體資料開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的多元化，以提高學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而積極融入課堂中。

2.給予學(xué)生更多的溫暖

學(xué)困生在家庭中學(xué)習(xí)方面缺乏來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，很多家長(zhǎng)沒(méi)有精力，或在英語(yǔ)幫扶中力不從心。教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪(fǎng)的機(jī)會(huì)，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)與生活。在生活中，教師也需要給予學(xué)困生更多的關(guān)心，讓學(xué)生有家的溫暖，鼓勵(lì)他們不斷提升自我，讓學(xué)生受到鼓舞。

3.提高課堂活力，提高學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中生記憶力正處于相對(duì)良好的時(shí)期，學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有了濃厚的興趣，就能夠增強(qiáng)記憶，提高英語(yǔ)成績(jī)自然不在話(huà)下。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從記憶單詞學(xué)習(xí)入手。為了幫助學(xué)困生更好地記憶單詞，豐富其詞匯量，教師可以對(duì)單詞之間的聯(lián)系、規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生提供更加良好的單詞記憶方式。這要求學(xué)困生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將詞義相近、相似的單詞歸為一類(lèi)，通過(guò)對(duì)比分析，提升單詞記憶效率。

三、英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化反思

一堂短短45分鐘的英語(yǔ)課，如何在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，同時(shí)照顧到學(xué)困生的情緒，幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化，是廣大英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生感興趣的事物入手，由學(xué)校、家庭以及學(xué)生三個(gè)方面形成合力，才能幫助學(xué)困生突破自我，提升自我英語(yǔ)水平。

有關(guān)初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究，需要從學(xué)困生成因入手，提出有針對(duì)性的策略，堅(jiān)持不放棄、不拋棄的教學(xué)原則，打造松弛有度的教學(xué)課堂，才能為學(xué)困生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，助力學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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