初中數學高效課堂教學策略

翟樹艷

摘 要：在新課改的風向中，如何提高課堂教學效率是每位教師在課堂教學中需要探索的地方。傳統初中數學課堂形式存在很多的弊端，這就要求教師在授課過程中關注學生實際情況，選擇合適的教育方式，做到以學生為中心，讓學生在高效課堂中充分掌握和了解知識。

關鍵詞：初中數學 高效課堂 創新策略

在新課程的改革形勢中傳統初中數學模式呈現出很多弊端，探索如何提高初中數學高效課堂教學策略工作迫在眉睫。在新時期的初中數學教育中有學者提出啟發式﹑逆向思維﹑分層次教學的策略來提高數學課堂教學效率。這些教學策略為學生的全面發展，為素質教育的落實和開展提供基礎條件。[1]

一、傳統數學課堂教學存在的弊端

課堂教學效率低和課堂教學效果低都是教學低效的直接體現。傳統數學課堂教學中學生都是被動接受老師所教授的知識，學生沒有主動學習和探索知識的渴望，對學習缺乏主動性和積極性。其次，課堂教學形式與內容枯燥乏味也是導致課堂教學效率低的主要原因之一。課堂教學內容與形式的單一枯燥會導致學生產生抵觸情緒，開始厭煩課堂學習。傳統的教學方式都是以組織教學﹑講授知識，鞏固知識，運用知識的模式開展。教師衡量學生學習效果的方式都是通過考試，通過分數來反應學生對知識的掌握情況。另外，在初中教學中老師讓學生死記硬背的記住數學定理和公式，尤其在數學教學中老師和學生大都采用題海戰術，期望通過大量的習題來提高對知識的掌握和應運。其實在邏輯性較強的數學這一學科中應該更加注重對知識的系統性梳理和應運。[2]

學生自身的原因也是導致課堂教學效率低的主要原因。學生的學習態度決定著學生對課堂教學內容掌握情況。學生產生消極的學習態度定會影響學生在課堂和課后的學習效率。初中年齡段的學生容易產生逆反心理，教師或家長的批評教育往往會引起學生的逆反行為，學生會反其道而行更加討厭學習。初中生一般都是十幾歲的孩子心理承受能力較弱，因為復雜的數學題目解不出來或者一時理解不了所學內容也會讓學生自信心削弱，對數學產生反感情緒，認為自己不適合學習數學從而造成嚴重的偏科。[3]

初中階段的數學較比小學階段內容上有了很大的提升，難度跨度較大，很多學生在初入中學時會產生對數學的敬畏心理，很多學生對于學習過程中所遇到的困難和挫折沒有知難而上的魄力，很多學生都會將數學看為最難學的科目。在新課改的教學方式中教師應該認識到這些不足對學生悉心教導，諄諄善誘幫助學生克服畏難心理，使學生有著積極向上的心態認真學習，以便提高課堂教學效率。

二、提高課堂教學效率的策略

1.系統性的整體改進策略

作為一名人民教師就應該熱愛自己的職業，認真負責的上好每一堂課，教師自己一定要有進取心，要樹立終生學習的態度，教師要對自己所教授的內容做到胸有成竹，同時還要用合理有效的教學方式將知識傳遞給學生，激發學生對學習的興趣，使學生從被動的“必須學”到主動的“喜歡學”轉變，由“要我學”到“我要學”的轉變。數學最呆的特點是其自身的邏輯性和抽象性，培養學生進行獨立的思考，提高學生的邏輯思維能力是通過數學教學應達到的目的。

2.課堂導入環節改進策略

良好的開端是成功的必備。在初中階段學生的情緒波動較大，課間和課堂上可能會判若兩人，教師要善于發現學生的心理特點，在課堂初始引導學生快速有效的進入學習狀態是提高課堂教學效率的關鍵。在新課標的要求中“數學教學不僅是把現成的結論知識點傳授給學生。數學教學是要引導學生自己尋找知識產生的原因，探索它與其他事物的聯系，在探索過程中形成概念、尋求規律、獲得結論。”。雖然數學本身具有很強的邏輯性和抽象性可能會使學生覺得枯燥乏味，但是教師可以通過授課語言的優美化，表達生動化，例如，引入名人名言來增強數學教學過程的語言性，還可以通過網絡軼事的穿插等激發學生對自主學習數學的興趣。

3.課堂有效教學提問環節改進策略

課堂提問是課堂教學中必不可少的教學環節。我國古代對于課堂提問的記載在《禮記·學記》中有：善問者，如攻堅木，先其易者，后其節木。課堂提問有著幫助學生集中注意力，提高和激發學生學習獲取答案的動力，鍛煉學生的思維敏捷力，提高學生的自信心，及時發現教學漏洞的等效果。

在提問環節老師可以讓學生快速搶答，在學生沒有準備的前提下可以鍛煉學生的思維與反應能力。在以往的考試結束后很多學生都會抱怨解題的時間不夠，對于這種現象在平時的訓練中就應該注重時間的合理分配和短時間的反應能力。“刨根問底”的提問方式可以指導學生層層深入的分析已知條件，分析題目所包含的考點并從已學知識中找出解決的方法。

4.課堂復習環節改進策略

所謂“溫故而知新，可以為師矣”。“課堂互助式復習”是在課堂學習過程中給學生提供相互復習機會，讓學生攜帶所有參考資料和資源小組內相互交流，分享復習資料與心得，做到資源最大程度的共享化。在數學解題過程中通過復習發現多道題的共同之處，使學生體會到“萬變不離其宗”的考題思路。

5.課堂教學中的師生互動環節改進策略

課堂教學中老師與學生是教學相長的過程，課堂教學是老師與學生互動的主要平臺，在課堂中老師要調動學生的積極性，吸引學生的注意力，檢查學生的學習進度。首先，教師應該創建應該相對輕松的教學氛圍，教師在上課時不應該太嚴肅讓學生都敬而遠之，學生對教師有了敬畏感之后就很難提出自己的問題，很少會跟老師交流自己的學習情況，有時只會一味的去被動接受老師所教內容。創建游戲競賽環節也是教學互動中常見的方式，在教學過程中教師可以根據教學目的，教學內容調動學生參與比拼準確率或搶答速率的競賽的積極性。

結語

上述的改進策略中，所有的環節都是環環相扣的，并不是孤立存在的，他們之間只有相互配合，相互結合才會取得更明顯的效果。在初中數學課堂教學的過程中教師要認真和貫徹新課改的思想理念，改變傳統教學模式，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]馮紹北. 初中數學高效課堂策略[J]. 散文百家·教育百家， 2013（8）.

[2]孫永喜. 初中數學高效教學策略探究[J]. 理科考試研究：初中版， 2016， 23（8）：23-23.

[3]歐陽梅. 淺議初中數學高效課堂策略[J]. 讀寫算：教師版， 2016（16）：65-66.endprint