新課程背景下小學數學有效教學的策略研究

王福記

摘 要：在我國新課程背景下，我國小學數學教學改革的問題日益突出，如何使我國現有的小學數學教學更加高效化，目前已經成為我國教育者所共同聚焦的一個重要問題。因此，文章主要針對新課程背景下小學數學有效教學的策略進行研究和分析，以提高小學數學教學質量。

關鍵詞：新課程；小學數學；有效教學

一、確定教學目標，提高教師認識

縱觀我國現今的小學數學教學，想要提高小學生在數學學習中的創造性和主動性，使得小學生不被模式化的思維所禁錮，還需要小學數學教師在教學過程中確定教學目標，提高自我認識，通過分解目標、細化目標等方法不斷提高小學數學教學的有效性。我國小學數學教材中的教學目標一般是三維目標，為了更好地理解相關概念，達到目標，小學數學教師可以對其中的目標進行細化和分解，從而了解每步教學設計要達成什么目標，讓每一個數學目標具有實際意義。例如，在小學數學教學工作中通過結合具體情境，讓學生進行口算比賽，使學生體會到口算的簡便性。數學教師還可以通過創設服裝店購物圖情境，幫助小學生自主發現價格信息等，讓學生在情境中自主嘗試進行數學計算。最終通過教師的指導和學生的全身心投入，幫助小學生最大化地提高數學學習效率，從而有效提高小學數學教學的教學有效性。

二、將小學數學教學中的預設和生成相結合

（1）思想先行，更新觀念。想要提高小學數學教學的有效性，首先教師必須轉變過去的傳統思想和觀念，要通過吸收經驗，采用全新的思路、全新的方法開展教學。小學數學教師要直面教師職能和角色的改變，應該響應新時代的號召，從單純知識的傳授者逐漸轉變為教學的設計者、組織者和引導者，將課堂中的學習材料和學習資源進行再整合與再開發，堅決杜絕將教科書看作《圣經》的傳統老態度，而要根據我國各個小學不同的數學教學實際開展教學。教師的思想和理念不斷更新，做到與時俱進，改變傳統的教學思路，才能保證小學數學教學工作更加有序有度、有章可循、有本可依，使我國的小學數學教學工作更加有目的、有計劃，能系統開展。

（2）掌握學生心理，精心備課。在過去傳統的小學數學教學模式下，學生幾乎都是以一種機械性的方式學習，而這種傳統的教學模式就導致眾多的小學生難以開發自身的想象力、創造力和發散性思維能力，使得小學生在數學學習過程中不能有效表達，甚至會對數學學習失去熱情。在新課程背景下，就要求教師能夠從多角度全方位了解每一位學生，真正做到徹底掌握學生心理，精心備好每一課，絕對不能再僅僅局限于采取教師在課堂上講學生在下面聽、期中期末考試評分等單一而枯燥的學習方式。而是要求數學教師都應該做到充分了解每一個學生的學習狀況，針對學生開展個性化的數學教學服務，從而提升小學生的數學學習效率。

三、小學數學教學的科學性

教師要以一種全新的視角去判斷學生在數學學習中的學習狀態，這就需要我國的教師必須有效開展小學數學教學活動，使得小學生能夠更加自覺、主動、積極地學習。唯有這樣，學生才能集中注意力，以最飽滿的學習熱情和狀態，快速掌握數學知識，從而真正學有所獲。

要構建有效的小學數學教學評價體系，我國的《小學教育數學課程標準（2011年版）》明確指出，數學教師在設計數學教學任務時，需要依照數學的教學目標和學生的實際水平，開展有助于學生學習數學原理和數學技巧的教學活動，并通過設計和實施各種不同類型的數學教學活動，從而提高學生在數學學習中的發散性思維能力、想象力以及創造力。所以，為了使小學生在數學學習中做到全面、持續性學習，構建有效的課堂評價機制就顯得尤為重要。我國的小學數學教學評價機制可以通過和網絡信息技術相結合的方式來實現。

在目前新課程背景下，我國數學教學環境、內容和資源都在發生著深刻變革，我國小學數學面臨新的挑戰，有了更廣闊的探索空間，因此，小學數學教師必須認識和高度重視提高小學數學教學工作有效性的重要性，做到有的放矢，提高教學質量。

參考文獻：

[1]李新東.淺談提高小學數學課堂教學效率的幾點做法[J].都市家教（下半月刊），2011（2）：67.

[2]偏 多.如向有效開展高中語文課堂教學[EB/J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（11）.endprint