初中化學(xué)教學(xué)觀念的四個轉(zhuǎn)變

于曉東

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革步伐的不斷推進，教育教學(xué)改革不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)模式上，還表現(xiàn)在教師的教學(xué)觀念上。在教育改革發(fā)展中，廣大化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識正在由傳統(tǒng)的封閉式向開放性轉(zhuǎn)變，由低級走向高級，由傳統(tǒng)的單一化轉(zhuǎn)向多元化……教學(xué)觀念的改變有利于化學(xué)教學(xué)活動的有效開展。本文基于化學(xué)教學(xué)改革背景，就教師的化學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變做出相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué)改革 教師觀念 四個轉(zhuǎn)變

著名哲學(xué)家維特根斯坦曾經(jīng)說過：“一個人真正的生命就是他的思想，因此說，教師的尊嚴(yán)在于思想，教師應(yīng)該是一個有思想的人。”推及到教育教學(xué)領(lǐng)域我們可以這樣理解，一個優(yōu)秀的教師需要具備先進的教學(xué)觀念，以教學(xué)觀念為指導(dǎo)方能開展有效教學(xué)。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，化學(xué)教師的教學(xué)觀念順勢發(fā)生改變，主要體現(xiàn)在四個方面：

一、教材觀的轉(zhuǎn)變

盡管我們現(xiàn)在所使用的化學(xué)教科書是由無數(shù)一線教育工作者智慧的結(jié)晶，但是由于一套教科書循環(huán)使用周期長，其中有不少內(nèi)容已不符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材內(nèi)容的滯后性為化學(xué)教學(xué)活動的開展帶來了負(fù)面影響。而且，《孟子》的《盡心章句下》中也曾指出，“盡信書，則不如無書。”學(xué)生的思維和認(rèn)知被拘囿于教材中，他們只能坐井觀天，一旦離開教材、離開學(xué)校，步入社會，面對紛繁復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象，他們無所適從。因此，在教育教學(xué)改革蓬勃發(fā)展的今天，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化成為我國化學(xué)教學(xué)改革的重要課題。

傳統(tǒng)教育理論認(rèn)為，教材應(yīng)該以一定的邏輯順序來進行有序編排，按照縱向知識體系對其進行編排。這種編排不僅忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力和化學(xué)學(xué)習(xí)水平，而且割斷了知識的橫向聯(lián)系，在便于教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，阻礙了學(xué)生的學(xué)。針對這一情況，所樹立的新的教材觀應(yīng)是：

1.教材現(xiàn)代化。教材現(xiàn)代化主要是指在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代化學(xué)新成果或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容引入其中，以此在豐富教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教材理論化。盡管化學(xué)是一門實驗學(xué)科，但是理論是支撐實驗開展的基礎(chǔ)，而且在化學(xué)教材中理論內(nèi)容充斥其中。因此，教師需要重視化學(xué)理論知識，以理論為指導(dǎo)來踐行化學(xué)實驗。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)化。正如上文所提及的，傳統(tǒng)教材在編排的時候一般都注重知識的縱向聯(lián)系，忽視橫向聯(lián)系，此時，教師就需要分析知識關(guān)系，以學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識的橫向關(guān)系，將系統(tǒng)化的化學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、教師觀的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育理論指出，一名合格的教師，其教學(xué)不能只局限在如何教好一堂課，而是要以較高的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)來進行合乎規(guī)則的教學(xué)。這就要求教師，在日常教學(xué)活動中，大量學(xué)習(xí)包括教學(xué)理論、教學(xué)課程、化學(xué)教育心理學(xué)等化學(xué)課程理論，如此提高教師的教育理論修養(yǎng)。而且課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)活動的開展需要“以學(xué)生為中心”。這就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的組織者、引導(dǎo)者、參與者作用。無論是教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還是教學(xué)方法的更新，其根本的都是要求教師具備先進的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度。所以，教師需要從自身的教學(xué)素養(yǎng)入手，掌握廣博的化學(xué)教學(xué)理論和各項技能，以此以理論為基礎(chǔ)來開展豐富多彩的教學(xué)活動。

三、人才觀的轉(zhuǎn)變

一般而言，對人才進行分類需要從三個層次入手：第一層次的人才需要具備非凡的創(chuàng)造性和創(chuàng)造精神以及良好的心理素質(zhì)；第二層次的人才需要靈活地掌握或者通曉某一知識體系，并能將理論知識應(yīng)用于實踐之中；第三層次的人才需要具備一定的勞動素養(yǎng)和動手操作能力。這三個層次的人才觀有一個共同之處，即理論與技能同時具備。現(xiàn)代教育教學(xué)改革指出學(xué)校教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)是多層次，多方面的。傳統(tǒng)的片面化的只注重理論忽視技能的人才培養(yǎng)觀已不適應(yīng)現(xiàn)代社會改革發(fā)展的需要，此時，就需要教師樹立新的人才觀，在傳統(tǒng)注重理論知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將技能引入教學(xué)中，在課堂教學(xué)活動開展中，除了問學(xué)生一些毫無價值的“你懂了嗎”之類的問題之外，還要向?qū)W生問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行認(rèn)真思考，在思考中提出“為什么”，在刨根問底中提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、知識觀的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師的注意力過多地集中于知識層面，沒有認(rèn)識到知識只是我們開展教育教學(xué)活動需要實現(xiàn)的一個目的，除了知識之外，我們還要注意對進行學(xué)生非知識性素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.注重全面提升學(xué)生素質(zhì)。全面提升學(xué)生的素質(zhì)，主要體現(xiàn)于學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教材上固有的理論知識，還要將其升華為能力、技能。在化學(xué)教學(xué)中將科學(xué)的自然觀和科學(xué)態(tài)度（如學(xué)習(xí)觀和化學(xué)自學(xué)能力）滲透于教學(xué)知識教學(xué)始末，以此提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.強調(diào)“學(xué)以致用”。眾所周知，化學(xué)是一門以實驗操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在組織知識教學(xué)的同時，還需要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些動手操作的機會，讓學(xué)生在動手操作中實踐理論知識，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。生活是化學(xué)知識的主要來源，這就要求教師將與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容引入到化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能在生活中利用所學(xué)的知識，真正實現(xiàn)“學(xué)是為了用”這一觀念。

總之，初中化學(xué)教師在組織教學(xué)活動的時候，需要做到教材觀、教師觀、人才觀和知識觀轉(zhuǎn)變，以現(xiàn)代化的教學(xué)觀念為指導(dǎo)來進行科學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性。

【參考文獻】

[1] 秦樹忠. 淺談新課程視野下化學(xué)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J]. 科教文匯（下旬刊），2011.

（作者單位：西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)分校）endprint