初中化學實驗教學有效性策略探究

張俊

【內容摘要】實驗教學是初中化學教學的重要組成部分，是提高學生化學素養的必要手段。本文就如何在初中化學教學中實施有效性策略，提高學生化學能力進行了探究。希望能給初中化學教學有益參考與借鑒。

【關鍵詞】初中化學 實驗教學 有效性 策略

實驗教學是初中化學教學的重要組成部分。化學中的一些定律、規則，要用實驗的形式來認證，才能加深學生理解。實驗教學也是直觀教學形式，適合初中學生正處于形象思維階段的特點。但是目前初中化學實驗教學還存在著諸多問題，化學教師需要更新教學觀念，改進教學方法，在實驗教學中突出學生的主體地位，借助信息技術進行實驗教學，有效把控實驗過程等，提高初中化學教學的有效性。

一、創設問題情境，激發學生思維

在化學實驗教學中，學生面對實驗往往不知道從何入手，茫然無措，也不知道實驗應該達到怎樣的效果。因此，教師應該根據初中學生好奇心較強的特點，設置一些富有探究性的問題，激活學生思維。這樣學生就會明確化學實驗的目標，學生可以帶著問題去設計實驗程序，明確應該如何操作。如二氧化碳的提取實驗，一般是用石灰石與稀鹽酸這兩種材料進行實驗，在做這個實驗之前，教師設置問題：“今天我們用石灰石與鹽酸制取二氧化碳，難道不能用其他材料來制取嗎？有沒有別的方法來制取？”通過這樣的問題，促使學生之間進行交流探討，學生們回顧以前學過的碳的燃燒，碳酸鈣高溫分解等，產生碳的方法較多，教師帶領學生對這些實驗逐一分析，碳的燃燒不方便收集二氧化碳氣體，而碳酸鈣高溫分解要求溫度要達到一定的高度。通過分析，學生們就會認識到只有石灰石和稀鹽酸才是制取二氧化碳的最佳選擇。

二、突出學生主體地位，培養學生操作能力

初中化學實驗中有相當多的演示實驗，通常由教師操作，學生觀察，但是初中化學實驗教學的目的是加深學生對知識的理解，提高學生的操作能力。因此，教師要盡可能多的為學生提供動手操作的機會，從旁觀實驗轉變為動手實驗。因此，教師要引導學生進入實驗室，讓學生在動手操作中觀察化學現象、總結實驗過程、歸納化學規律。此外，教師要把課內與課外結合起來，布置課外實驗作業，根據學生的生活情境，讓學生就地取材，讓學生在實驗中體驗到化學知識的生活性、實用性與科學性。例如可以布置學生觀察味精、食鹽、面堿三種晶體形狀的異同，比較他們溶解性的大小；調查當地水污染情況，提出治理措施；制作番茄電池等。

三、運用多媒體技術，優化化學實驗教學

多媒體具有形象生動的特點，是集音頻與視頻于一體的現代化教學手段。利用多媒體可以營造直觀的教學情境，可以通過演示，讓學生了解實驗步驟、過程、實驗目標等。有些化學實驗由于要求太高或者存在風險，學生不宜于操作。多媒體技術正好可能彌補這些缺陷。如爆炸、毒性較大，并且很難控制的一些危險性實驗，或者是易出現錯誤的實驗，可以讓學生通過多媒體了解錯誤操作的危險性。一些微觀物質結構及其運動的實驗，通過描述難以讓學生留下印象，結構模型使用又不方便，而使用多媒體的三維圖形功能，就可以引領學生進入微觀世界，加深學生的理解。

四、注意實驗過程，確保實驗安全

化學實驗過程中，稍有不慎就會產生有害物質，如會產生有毒氣體，甚至由于操作不當會發生爆炸等事故，雖然概率較小，但是一定要謹慎防備。因此，在實驗過程中應避免有害氣體的排放及危險事故的發生。如做“硫燃燒”的實驗，硫在燃燒時會產生有毒氣體二氧化硫，排放在大氣中可以形成酸雨。可是在做實驗時把一張紙片用碳酸鈉浸泡以后，并用它代替玻璃片放在集氣瓶瓶口，這樣二氧化硫就會跟碳酸鈉反應而被吸收，避免排放在大氣中產生污染。此外，還要注意引導學生掌握操作要領，避免因操作不當發生危險事故。

五、建立評價體系，提高學生綜合素質

受應試教育的影響，當前初中化學質量的評價標準仍然以考試成績為依據，在這種評價體系的導引下，學生只注重理論知識的學習，忽視了學生綜合素質的提高。因此，需要建立適合學生綜合能力發展的評價體系，將只注重以考試分數的評價轉變為對學生平日表現及綜合素質的評價。同時，評價形式也要多元化，采取學生自我評價、學生互評、小組互評等形式，促進學生對自身學習的反思與總結，不斷改進學習方法，積極參與教學過程，提高自身綜合能力。

總之，在初中化學實驗教學中，教師要創新實驗教學模式，激發學生興趣，突出學生的主體學習地位，運用現代化手段優化實驗教學，通過對學生學習過程的評價，促使學生自我完善，提高化學綜合能力。

【參考文獻】

[1] 楊明生、關強. 中學化學實驗教學研究的現狀分析報告[J]. 化學教育，2012 （1）.

[2] 秦成翠、熊言林. 安徽省農村初中化學實驗教學現狀的調查與思考[J]. 化學教育，2010（12）.

（作者單位：甘肅省蘭州市第五十四中學）endprint