加強高校思想政治理論課青年教師理想信念教育研究

李琪　高大紅

摘要：新形勢下，研究高校思想政治理論課青年教師這個群體的理想信念教育問題，意義重大。面對少數思想政治理論課青年教師出現政治信仰迷茫、理想信念模糊等問題，建議從重視經典理論研讀、加強社會實踐和運用充分利用多媒體手段等多種途徑對思想政治理論課青年教師這個群體加強理想信念教育。

關鍵詞：思想政治理論課；青年教師；理想信念教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1959（2017）17-0006-03

當前，加強和改進高校思想政治理論課（下面簡稱為“思政課”）青年教師的理想信念教育具有重大意義，需要切實把此項工作擺到更加突出的位置。

1加強高校思政課青年教師理想信念教育的重要性

在全球化的背景下，隨著改革開放的不斷深入，我國的社會結構和利益格局深刻調整，人們的思想觀念發生較大變化，呈現多元多樣多變的新特點。這就使得高校思政課青年教師對社會現實及未來發展趨勢的評判和預估、對國家民族和個人的前途與命運的期望等發生巨大變化。

全球化浪潮為中國的發展提供了機遇，同時也帶來了挑戰。西方意識形態以各種途徑和形式的滲透給理想信念教育帶來極大沖擊；文化多元化讓我們飽覽不同文化的底蘊與厚度，但同時也沖擊著馬克思主義意識形態的主流地位；信息網絡化一方面大大便利了我們的生活與工作，另一方面也給理想信念教育帶來新的意想不到的難題。

思政課青年教師是高校教師隊伍的重要一員，是推動高等教育事業科學發展、辦好人民滿意高等教育的重要力量，更是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者。《中宣部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）指出：“提高高等學校思想政治理論課教育教學質量和水平，關鍵在教師。高等學校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態和精神文明的傳播者”。就“對學生思想行為影響”而言，從事思政課教學科研工作的青年教師更是處于特殊重要的地位。《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》（教黨[2013]12號）指出，“青年教師與學生年齡接近，與學生接觸較多，對學生的思想行為影響更直接，他們的思想政治素質和道德情操對學生的健康成長具有重要的示范引導作用”高校思政課教師，尤其是青年教師，是馬克思主義基礎理論的傳播者，是大學生健康成長的指導者和引路人。他們是否具有堅定的理想和信念，能否不斷提高自身的馬克思主義理論素養、提高科研能力和教學水平，能否做一個堅定的馬克思主義者、做教書育人的表率、做大學生健康成長的指導者和引路人，對實現高校思想政治理論教育的時效性具有直接而又重大的影響。因此，加強和改進高校思政課青年教師的理想信念教育，是加強和改進高校青年教師思想政治工作的重要內容，對于全面貫徹黨的教育方針、確保高校堅持社會主義辦學方向、培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重大而深遠的意義。

2高校思政課青年教師在理想信念方面存在的主要問題

2013年5月28日，中組部中宣部教育部黨組聯合下發文件，要求各地各高校加強和改進高校青年教師思想政治工作。教育部在就加強改進高校青年教師思想政治工作答記者問中明確指出：“目前，40歲以下青年教師占高校專任教師六成以上，他們與學生年齡接近、溝通互動較多，對學生思想行為影響很大。當前，高校青年教師主體積極健康向上，擁護黨的領導，對堅持和發展中國特色社會主義充滿信心，熱愛教書育人事業，關心關愛學生，為高等教育事業發展做出重要貢獻。同時也應看到，少數青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化、服務意識不強，個別教師言行失范、不能為人師表……”

教育部提出的這些問題需要我們引以重視。從整體上來看，高校思政課青年教師理想信念狀況的主流是積極的、健康的和向上的。他們有責任感，有愛國心，將個人命運和國家發展緊密聯系在一起。在思想政治方面，他們熱愛黨，熱愛社會主義，堅決擁護黨的路線方針政策，對堅持走中國特色社會主義道路、實現中華民族的偉大復興目標充滿信心；在生活和工作中，他們思想活躍，積極思考，愛崗敬業。但是，一些突出的問題也不容忽視。在此次高校思政課青年教師理想信念狀況的調研過程中，我們選取的樣本以北京地區高校的思政課青年教師為主，兼有部分地方高校的青年教師。調查顯示，少數青年教師較易受一些消極腐朽思想如拜金主義、功利主義、實用主義等的影響，或者由于“青椒”們處于高校各年齡段教師中壓力最重時期，疲于應付婚戀、生育、住房和撫養孩子等重大人生問題，幾乎無暇顧及到理想信念的思考和追求，或者因高校體制內公平性缺失等，影響了青年教師對理想信念的追求。極少數青年教師不同程度地出現了政治信仰不堅、理想信念迷茫、價值取向扭曲、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念不強、心理素質欠佳等問題，表現為：共產主義理想信念不甚堅定，缺乏神圣的使命感，盲目羨慕西方式的民主、自由；有極個別教師甚至以宣傳西方式的自由民主與生活方式為時尚，甚至在私下里發表一些與黨的路線、方針、政策相悖的錯誤言論；有的教師受西方享樂主義和個人主義的影響，以追求物質利益、崇尚金錢為目標，把追求房子、車子和票子作為最高的追求，職業道德失范，理想信念出現庸俗化的傾向。

這些問題可能因為思政課青年教師在大學生中的影響力而被放大，因而對大學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成產生影響，因此需要引起高度重視。

3加強高校思政課青年教師理想信念教育的途徑

3.1研讀經典著作，堅定理想信念

思想政治教育這一特殊使命決定了思政課青年教師除了具備一般教師的專業要求外，還必須持有堅定的理想信念、較高的思想境界，擁有深厚的理論功底和廣博的知識素養。青年政治課教師應當經常性地研讀馬克思主義經典著作，夯實理想信念的理論基礎，用科學的理論武裝自身，以保證理想信念的科學性和堅定性，保持政治上的清醒和堅定。真正搞清楚馬克思主義的理論體系、主要內容、基本特征、精神實質和歷史作用，并能用平實、通俗的語言幫助學生理解和把握馬克思主義基本原理，才能真正地堅持和發展馬克思主義。青年教師應在日常生活和工作中加強學習馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀和習近平總書記系列講話，學習馬克思主義中國化的最新成果，形成正確的政治觀點和科學的思想方法，鞏固和加強馬克思主義在青年教師思想領域的指導地位，把馬克思主義的立場、觀點和方法落實到具體的教學、科研工作和生活中。只有真正樹立起馬克思主義、共產主義堅定信念，擁有建設有中國特色社會主義事業的共同理想，青年教師才會自覺抵制各種反馬克思主義或非馬克思主義觀點和思想的侵蝕，把自身的思想和行動高度統一到實現中國夢的民族復興之路上來。endprint

3.2大力開展青年教師社會實踐活動，加強理想信念教育

思政課青年教師一方面學歷高、年齡小，另一方面又閱歷淺，大多數是從校園到校園，缺乏實踐經驗。其中部分青年教師的角色轉換尚未到位，對一些社會現象和問題缺乏理性思考和正確認識。思政課的特殊性要求青年教師不僅要有扎實的馬克思主義理論基礎知識和理論修養，而且要有較強的社會實踐能力和較為豐富的社會閱歷，能運用馬克思主義的立場觀點和方法加以剖析，指導學生正確認識當前社會存在的各種復雜問題和現象，而不是在思政課的課堂上面對學生進行空泛的說教。高校應建立健全青年教師參加社會實踐的長效機制，對堅持社會實踐的青年教師給予精神和物質鼓勵。高校應鼓勵青年教師多參與社會實踐，多考察多分析多思考，如利用假期組織思政課青年教師去其他社會主義國家和資本主義發達國家實地考察。高校應充分利用校地合作、校校合作等機會，選派一批業務能力強的青年教師到地方各行各業掛職訓練，積極創設條件，鼓勵青年教師下基層、到一線，認識社會、了解農村、服務社會，在社會實踐活動中了解國情、民情，了解改革開放實踐，切實感受改革開放的巨大成果，堅定理想信念，把親身感受的、生動鮮活的社會案例帶到課堂上來，與學生分享認識和體會。鼓勵青年教師在做好本職工作的同時，深入社會實踐，在社會大課堂里增長才干、鍛煉思想，把堅定的理想信念融入到貫徹黨的方針政策的自覺行動中，體現在建設有中國特色社會主義事業的實踐中，并自覺用崇高的理想信念來教育和感染學生。

3.3加強多媒體環境下教育網絡建設，拓寬青年教師思想政治工作途徑

建設和完善思想政治教育網站，加強對理想信念教育的宣傳，針對高校思政課青年教師，開展網上理想信念教育的實踐活動。在互聯網已經成為人們生活中必不可少的一部分的今天，信息技術是加強理想信念教育的一個重要手段。利用高科技，可以把枯燥的理想信念教育變得生動活潑和有吸引力，提高信息接受的實效性。此外，借助網絡信息手段，鼓勵建立和壯大微信群、QQ群、在線交流網上平臺等，讓高校思政課青年教師能找到家的感覺，自由發表言論，交流思想，互通有無，取長補短，分析當前中國流行的各種社會思潮，探索思政課教學中遇到的各種問題，共享教學和實踐中的經驗教訓，思考當前社會熱點、難點和焦點問題，在群體中牢固建設中國特色社會主義的偉大理想和信念。真理越辯越明，如第45任美國總統大選亂象凸顯、鬧劇不斷，青年教師利用各種媒介即時交流，可以更清楚地認識西方民主和自由的本質等問題，堅定共產主義理想信念。

3.4完善高校體制，體現人文關懷

積極改革高校體制中存在的一些弊端，彰顯公平正義。近年來，中央日益重視意識形態領域尤其是高校思政課的教育教學工作，但是，馬克思主義學院在各高校中相對來說處于邊緣位置，地位不高。而在學院中，思政課青年教師地位更低。這必將影響到青年教師的待遇、地位和精神狀態。高校要盡可能地為教師包括思政課青年教師創造相對寬松的工作和生活環境，從各個方面都要關心青年教師，減輕他們的壓力。著眼于解決青年教師實際問題，針對青年教師教學科研任務重、職稱職務級別低、經濟條件和住房困難等現實問題，要積極創造條件，通過政策傾斜等方式給予關心和幫助，通過多種渠道解決青年教師的后顧之憂，關注青年教師心理健康，搭建青年教師成長發展平臺，努力提高他們的職業自信和幸福指數。在制度建設上力求做到公平正義，提高青年教師在高校教師團體中的地位，充分調動他們的積極性。如在職稱評定上，政策連續，不能經常變動，令人難以適從；標準、條件要客觀公正、公平合理。評定職稱的條件不能過高，也不能過低。條件過高，讓人畏難而難以激發積極性；條件過低，太容易獲得，難以調動教師的積極性和主動性。寬松和諧、公平競爭的人文環境必將有助于高校思政課青年教師的迅速成長，有助于青年教師隊伍的建設，有助于青年教師堅定理想信念，更加全身心地投入到大學生思想政治教育工作中。

參考文獻：

[1]盛海英，杜海燕，曹毅哲.高校思想政治理論課教師隊伍建設存在的問題與對策[J].現代教育管理，2007（12）：105-106.

[2]張小秋.高校思想政治理論課青年教師存在的問題與對策分析[J].思想教育研究，2014（7）：100-104.

[3]羊森.高校青年教師思想政治教育現狀及應對策略[J].學校黨建與思想教育，2013（25）：81-83.

[4]周素勤，任鵬.思想政治理論課青年教師隊伍建設的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2013，31（3）：102-104.

[5]薛金蓮.高校思想政治理論課青年教師培養問題探析[J].思想理論教育導刊，2013（12）：83-85.

[6]江頡.新時期高校思想政治理論課教師馬克思主義信仰問題的思考[J].毛澤東思想研究，2015（4）：147-151.

[7]湛風濤.高校思想政治理論課青年教師職業壓力微探[J].學校黨建與思想教育，2015（1）：72-73.

[8]張紅英.思想政治理論課教師應該有堅定的共產主義理想[J].思想理論教育導刊，2017（1）：114-117.

編輯/李樺endprint