淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

徐霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、優(yōu)秀品德和心理素質(zhì)的有效途徑。一、教給方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生奠定終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 自主 合作 探究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、優(yōu)秀品德和心理素質(zhì)的有效途徑。秉承“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其著眼點(diǎn)就是以學(xué)生為主體。教學(xué)中，教師應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力：

一、教給方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)中，要始終堅(jiān)持正面引導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、積極思維、大膽發(fā)言的習(xí)慣。讓學(xué)生明晰語(yǔ)文各類知識(shí)的建構(gòu)規(guī)律，掌握解讀規(guī)律的方法，讓學(xué)生自主參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，使課堂教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自學(xué)、自悟地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)，從而掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。

學(xué)生的主動(dòng)性、積極性主要來(lái)自于教師的調(diào)動(dòng)，教師走進(jìn)課堂要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們要有“容錯(cuò)”之心，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)其“改錯(cuò)”。從而使學(xué)生以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。

2.放權(quán)力學(xué)

語(yǔ)文教科書中每一單元都有一個(gè)鮮明的主題。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)。學(xué)生已經(jīng)懂的教師不講，學(xué)生通過(guò)自己讀書思考能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能解決的教師不講，重要的問(wèn)題教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去搞清楚。在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇教學(xué)方法，靈活安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要與學(xué)生始終平等，要讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中建構(gòu)自己的知識(shí)體系，豐富人文素養(yǎng)，給學(xué)生充分的自主權(quán)。

3.給時(shí)間學(xué)

一節(jié)課要給學(xué)生一半以上的時(shí)間去讀、去思、去說(shuō)、去寫，讓所有的學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生善于理解內(nèi)容、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

4.激發(fā)想象，拓展自主學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”學(xué)生的想象力越豐富對(duì)課文的理解就越有創(chuàng)見，在課堂中教師要注重發(fā)展學(xué)生的想象力。

（1）依據(jù)插圖，啟迪想象。

插圖是把運(yùn)動(dòng)著的具體事物靜止地反映在畫面上，是對(duì)文本內(nèi)容的補(bǔ)充與豐富，教學(xué)中我們要利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，從而啟迪語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維想象，進(jìn)一步地體會(huì)作者的情感。

（2）朗讀文本，激活想象。

語(yǔ)文教材中精選了許多文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時(shí)，我們可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。

（3）巧用空白，激發(fā)想像。

許多語(yǔ)文課文的結(jié)尾常常令我們有“言雖盡而意無(wú)窮”之感。教學(xué)中可以讓學(xué)生沿著原文的思路或是根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)新的情境讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，使文本的空白得以填充，給課文畫上一個(gè)更為圓滿的句號(hào)。

二、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

“新課標(biāo)”指出：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。”合作學(xué)習(xí)的組織形式是多種多樣的。怎樣做才能做到學(xué)生積極主動(dòng)的合作呢？

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)積極參與。

語(yǔ)文課堂上，要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效，教師的組織、引導(dǎo)工作非常重要。因此，教師先要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生，靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”， 建立合作小組，精選合作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成獨(dú)立見解，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到其中來(lái)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.相信學(xué)生合作的能力

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于、敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

3.給予學(xué)生合作的空間

教學(xué)中，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇合作對(duì)象、學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和補(bǔ)充、更正的機(jī)會(huì)，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。只有這樣合作學(xué)習(xí)才不會(huì)流于形式，才會(huì)使課堂變得更加靈活、開放，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到更好的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究的能力

1.培養(yǎng)疑問(wèn)意識(shí)，樹立創(chuàng)新精神

教學(xué)中要通過(guò)各種渠道培養(yǎng)學(xué)生求疑能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而達(dá)到發(fā)展思維的目的。因此，教師不能把知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，不能用作者、教師、課本的權(quán)威來(lái)壓服學(xué)生。學(xué)生的問(wèn)，正體現(xiàn)了其創(chuàng)造力的發(fā)展，是創(chuàng)新的萌芽。有了疑難就是成功的一半，不知疑則不進(jìn)。善教者，不但要善于答疑，更要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2.消除畏懼心理，樹立解決問(wèn)題的信心

探究性學(xué)習(xí)要多層次、多角度、獨(dú)創(chuàng)性地探討研究，開發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生激勵(lì)的話語(yǔ)，特別是學(xué)困生，既要為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，又要肯定他們發(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。只有消除了學(xué)生畏懼的心理，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的意見，大膽地提問(wèn)。

3.組織討論，激發(fā)合作探究的精神

小組討論為每個(gè)學(xué)生提供了“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的寬松氛圍，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、相互啟發(fā)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主參與的意識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生合作探究的精神。

總之，只有生動(dòng)的教學(xué)才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智。所以在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生們合作、探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生奠定終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。endprint