變式教學在初中數學教學中的應用探究

張作梅

摘要：新課改要以后，國家針對各階段的教育現狀，提出了一些列的改革措施，各種創新的教學方法，出現在各個階段的教學中。初中數學教育一直以來都是教學的難點，學生處于比較敏感的年齡段，對于學習數學所必要的思維能力比較缺少，首當其沖的受到了改革的重視，變式教學方法逐漸的出現在了初中數學中，筆者將對此教學方法進行主要論述。

關鍵詞：變式教學 初中數學 應用

新課改以后，廣大初中教師對于數學教學方式進行了不斷的研究，創新出許多的教學方法，其中以變式教學方法最受教師們的歡迎。變式教學有一定的參與性和適用性，可以起到提高學生數學思維能力的作用，也是促進初中數學教育發展的必然途徑，筆者就變式教學在初中數學教學中的應用展開論述。

一、變式教學概論

在初中數學教育中，對于變式教學方法有著眾多不同的理解，實際上變式教學就是將數學題目中的條件進行合理變換，是一種可以隨便改變題目的教學方法，變式教學在一定程度上減少了學生的做題時間，提高了做題效率，學生在短時間內就可以學習到多種題型的解題方法。實際上變式就是教師對數學題目進行合理的變化，讓學生在不同的數學條件下都可以解答，培養學生的發散思維，由淺入深的教學，讓學生更容易理解，對學生未來逐步深入學習數學知識有很好的幫助。

二、應用變式教學對于初中數學教學的意義

首先，變式教學可以激發學生學習的興趣，提高其主動參與學習的能力，讓學生真正的成為課堂的主人。其次。變式教學旨在改變題目條件，實現一題多用，給學生耳目一新的感覺，激發學生們的求知欲和學習熱情。最后，站在教師的角度來說，教師在教學的過程中，通過使用變式教學方法，可以對學生進行有意識的引導，讓學生從變化當中，找到不變的本質，并在本質中獲得變化的規律，通過此種教學方式，可以讓學生更加透徹的理解教學內容，體會到數學知識的無線奧妙，激發了學生學習的興趣，提高了教學效果。

三、簡述初中數學教學現狀

（一）數學教學方式缺乏創新

雖然新課改已經深入了一段時間，但是傳統的教學方法畢竟經過了長達半個世紀的發展，這種傳統的教學模式，已經在很多教師心中形成固有的思維，一時之間改革困難。部分教師仍然受應試教育的影響，過多的重視學生的考試成績，將成績看做衡量學生水平的標準，這種傳統的教學思想，限制了學生的發展。現如今，社會發展需要的是全能型人才，我們不僅要教育其知識，還要培養學生其它的能力，過多的看著成績，可能會造成學生“高分低能”，學生的思維能力、自主學習能力等各方面得不到培養，長期發展下去，學生將來會很難適應社會發展的趨勢。

（二）教學內容過于單一化

實際上初中的數學課程是非常復雜的，主要包含了幾何和代數兩大重要課程，如果教師的教學內容太過單一，會導致學生們喪失學生方向，不能深入的學習數學知識，教學內容的單一化，是初中數學教學中存在的普遍性問題。一大部分的教師沒有仔細的研究初中數學的教學內容，更沒有去思考是否單一化的教學方式符合學生們的需求，是否能夠真正的讓學生學到數學知識，這樣單一的教學內容，學生哪還有學習興趣，更別提熟悉的的掌握這門學科了，還會降低學生們的整體成績。

四、在初中數學教學中變式教學的應用

（一）在數學概念題中的應用

在進行數學概念教學時，我們可以根據題目類型，創設合適的情境，將變式教學引入其中，也就是將概念融入到生活中，讓后在情境中，提出問題，讓學生們自己去學習，獨立的思考。然后教師根據學生們的討論結果，進行合理總結，將抽象的理論知識變得更加的具體化，加深學生對于概念知識的理解和運用。同時，還要將學生的學習目標與學生交流學習中所反饋回來的信息，進行有機結合，了解出學生們的學習狀況，為其設置相應的問題，鞏固知識。教師可以給學生出一個情境題目，如，我們班有60個人，如果我們每兩個人握一次手，那么大家一共需要握多少次手呢？每一個人都需要同剩下的59人握手，也就是60-1次，因此60人一共握手60*（60-1）次，變式：我們可以將60人，延伸為x個人，問共握手多少次？讓學生們清晰的感覺到生活處處有數學，還能深層次的理解變式的含義。

（二）習題中的應用

教師要根據教學內容，選擇比較具有代表意義的題目，但是要注意，所選擇的題目要具有多變性和基礎性。然后對此題目進行分析和解答，總結解題規律，然后讓學生應用到其它類似的題目中去，做到一通百通，舉一反三，培養學生們的發散思維。教師在講解完后可以給學生們提出類似的問題，讓學生自己解答，加深理解。最后師生在共同對以上做講述的內容進行回顧與總結。如在講解函數時有等式y=kx+b以及y=kx，變式1：k、b在什么情況下等式成立；變式2：如果函數是一次函數k、b應滿足什么條件，且兩種等式之間有什么形式上的關系。通過這種訓練，不僅加深了學生們對于知識的理解和應用程度，還為今后的學習打下基礎。

（三）對學生進行評價時的應用

教師可以先對題目的難易程度、知識的重難點以及學生容易出現錯誤的知識點，進行分析。在對題目分析完后，學生們就會對自身水平有一個直觀的了解，并能對自己的學習成績進行評價，對重難點知識著重把握。此外，教師可以將學生們的解題答案，進行區分和評價，有針對性的實施變式訓練，也就是針對學生經常出現錯誤的地方，加強變式練習，但是變式的題目要包含原題的知識，但是不局限于原題，注意變換形式，不可一成不變。同時，在學生做完試題后，教師要給其充分的時間，去回想試題內容，自我思考，教師可以在每次考試后，開總結會，讓學生自我總結與點評，教師也可對學生進行公開點評。

五、結語

結合上文所闡述的內容，我們對于變式教學有了一個更深刻的了解，這種教學方式不僅可以在教學中提高學生的思維能力，還能進一步的調動學生學習的積極主動性，在活躍課堂氛圍的同時，提高了教學的效果。筆者認為這種教學方法也很適合其它學科使用，對于促進初中學生全面發展有非常積極的意義。

參考文獻：

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[4]孫麗華.淺析變式教學對初中數學教學的應用效果[J].教學周刊，2013.

（作者單位：甘肅省臨夏縣紅臺初級中學）endprint