創設情境在小學語文教學中的有效運用

李成光

摘 要：小學生對新鮮事物有著天然興趣。但由于孩子的意志精力十分有限，要長久保持他們的學習興趣和學習積極性，離不開教師在教學過程中對教學情境的有效運用。因此，創設情境在小學語文教學中有著十分重要的作用。

關鍵詞：創設情境；語文教學；運用方法

一、引言

小學生對新鮮事物有著濃厚的興趣。但由于孩子的意志精力十分有限，要長久保持他們的學習興趣和學習積極性，離不開教師在教學過程中對教學情境的有效運用。因此，創設情境在小學語文教學中有著十分重要的作用。

二、創設情境在小學語文教學中的重要性

富有情感是每一個教育者的必須具備的條件，離開情感談教育是不成立的。教師和學生之間的情感交流將會直接影響教育效果。學生普遍具有探索求知的欲望，當他們通過實踐，在任何一個領域取得任何一點成就的時候，他們就會產生一種積極心理感受，體會到一種成就感。這樣能使學生獲得積極的情感體驗，產生與教師對話的興趣，升華學生的情感，讓學生充分體驗學習的快樂和成功的喜悅。

作為小學語文教師，在小學語文教學的過程中，應當積極創設情境，激發學生學習興趣，讓學生能夠以高昂飽滿的學習狀態進入學習當中去。創設問題情境，既是教師在課堂教學中的有效方法，也是學生在學習過程中喜聞樂見的教學形式。所以我們提倡有效運用情景教學來激發學生學習的動機、調動學生學習的積極性以及培養學生自主學習的意識。讓我們滿懷激情走進教學課堂，用對教育熱的熱忱，喚醒每一個學生的欲望和激情，肯定每一個學生的進步和發現，教學課堂需要我們師生彼此坦誠相待，去感受課堂中靈魂的碰撞。讓我們在教學課堂中共同創造，共同進步，共同成長。

三、創設問題情境的作用和運用方法

古有云“學源于思，思源于疑”，這肯定了“質疑”在學生學習過程中的重要地位。那么，如何讓學生逐步養成在學習和實踐過程中提出質疑的習慣呢？這就需要身為課堂引導者的我們，在教學過程中引導他們勇于思考、善于質疑。在日常教學中，我經常給學生創設問題情境。創設問題情境，要盡力打破學生觀念里的固有想法和陳舊思路[2]。學生的思路一旦被打開，他們各種新奇的想法就會涌現，還能激發他們的表現欲、創作欲。例如，在《圓明園》一課的教學過程中，我們通常都會先極盡所能地介紹圓明園曾經的瑰麗繁華，讓學生對圓明園產生無限神往，接著再播放“火燒圓明園”的影響資料片段，勾起學生對八國聯軍暴行的憤怒和不滿，這個時候，學生腦海中的問題就會紛紛涌現出來，如“八國聯軍為什么要燒了圓明園？”、“清軍為何放棄抵抗？”、“圓明園的慘劇只是八國聯軍造成的嗎？”等等。在這段課堂導入的部分，我就是運用情景創造，激發起學生的困惑和質疑，從而喚醒學生求知的欲望，讓學生能都主動思考、主動解惑，同時培養學生建立符合我國社會主義道德建設的人生觀、價值觀，有助于教師更好地完成教學目標，達到教學目的。

故事的成立依賴地點、時間、環境、人物、事件等諸多要素，這些要素的完美組合使得故事內容豐富，情節生動，角色鮮活。而小學的語文教學，不論教學內容還是教學對象，都特別適合創設情境。小學生很容易全身心地投入到角色扮演的過程當中去，設身處地地體會所扮演人物的內心情感轉變，從而深刻感悟角色的性格。這種演繹式的教學方式，能夠充分調動學生的情緒、語言和肢體，有利于教師深入挖掘學生的潛能。

四、創設想象情境的作用和運用方法

現代教育要求教師不但能夠傳授知識，而且能夠激發學生想象，讓學生能夠在思想的國度里自由翱翔。現如今的語文教材中，課文類型多樣、內容豐富，或洋洋灑灑、文采飛揚，或點到為止，給學生留下十足的想象空間。因此，我們教師應該運用好語文教材中的優質課文，將美好的文字轉化成生動的語言講述給學生，激發他們的想象。以課文《賣火柴的小女孩》為例，小女孩三次擦亮火柴許愿，最后悲慘死去的故事牽動了孩子們的心。而我認為原文中的“翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，……，在向她眨眼睛”一語十分生動，于是我就引導學生們展開自由想象，我問他們說：“這幾千支的蠟燭在向小女孩眨著眼睛，如果蠟燭會說話，你們覺得蠟燭們在向小女孩說什么呢？”，這一發問顯然勾起了學生們濃厚的興趣，有個小男孩說：“賣火柴的小女孩，你真可愛，能與我共舞一曲嗎？”；有個女孩子說：“賣火柴的小女孩，我們是蠟燭國的精靈，你愿意和我們一起玩耍嗎？”。

很顯然，想象情境的創設不僅喚起了學生們的同情和憐憫之心，還讓學生們通過想象對文章有了全新的感受，在不知不覺中，學生們早已體悟到人性的美好。

五、結束語

興趣是學生學習最好的老師，情趣是老師教學最好的工具。創設情境進行教學是提升學生學習興趣和增強教師教學情趣最有力的途徑之一。這對于智力發育尚未成熟，還需不斷引導的小學生而言，更是如此。因此，我們在小學語文教學中，應該為學生們創設精彩生動的情境教學課堂，引領他們發現語言文字的魅力。

參考文獻：

[1]劉世均.創設情境提高小學語文教學效率[J].教育研究與實踐，2015（10）：06-08.

[2]劉勇財.創設情境，創建高效課堂——小學語文課堂教學情境價值談[J].小學教學參考，2013（1）：34-34.endprint