如何在現代教育技術環境下進行數學教學有效整合

馬占海

摘 要：現代教育技術環境下的數學教學，要學會分析、處理信息，有效地進行學科整合，從而達到了教學目的。現代信息技術，拓展了學生學習的思維，給學生眼前展現的是鮮活、逼真、有趣和色彩斑斕的世界。

關鍵詞：現代教育技術；數學；教學；有效整合

現代教育技術就是有效促進教育教學而采用得各種不同形式的現代實體技術，軟體技術和系統技術。就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和教與學的資源設計，開發利用，評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。技術就是探究、解決問題載體，而現代教育技術包括：幻燈片、投影技術、計算機、多媒體等等。就中學數學而言，把中學數學教育和教學同信息技術聯系起來，他可以處理信息，有了這些信息還得靠數學技術來處理各種數據，分析它的原理過程。因此，數學這門關鍵技術的載體，而現代教育技術是支撐點。

21世紀的今天，社會快速發展，人類走進信息時代，計算機、投影等多媒體技術走進中學教育和教學。信息時代的社會不僅對教育提出了更高的要求，同時信息技術本身也對數學教育教學改革產生了深遠的影響。計算機技術尤其多媒體技術和網絡技術的發展，為新時期的數學教育提供了新的手段。

現代教技術不僅對數學科目的教學有很大的幫助，能有效的拓展學生的思維，實現一種既能發揮教師主導作用、又能充分體現學生主體地位的以“自主、探索、合作”為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分發揮出來，使傳統的“以教師為中心”、“以學科為本位”的課堂教學結構發生根本性變化，使學生的創新精神和實踐能力的培養落到實處。

現在來做一個過去和現在的中學數學課堂教學比較。

在過去的課堂：

在老師給我們上點到直線的距離的時候，老師就只會用課本上的例子給我們講課，課堂氣氛一般，然后老師在告訴大家把魚缸離的小魚當做點時，而它在魚缸里面游來游去時，它和地面的距離什么時候是最短的，大家想象一下在那個激動緊張的時刻，什么時候是最短的？然后課堂在大家的想象中與老師的解說中繼續進行。

現在的課堂：

在老師給我們上概率的時候，老師先講小魚游魚缸，同時放PPT，里面放的內容就是條小魚自由自在的游動，老師可以調節魚的游動位置，看見這個大家頓時來了興趣，議論起來，課堂氣氛很好，大家哄堂大笑，然后老師接著在這個氣氛很好的氛圍中繼續講著他的知識。

比較以上的課堂中現代教育技術可以讓生動的圖畫，動作，情節展現在我們的面前，而不需要像以前一樣，想弄點新穎的吸引大家注意的圖片只能用掛畫，更別說是視頻展現咋大家面前，有了現代教育技術之后，我們的數學課堂不再只有那些加減運算符號，數字及枯燥的文字了，同時現代教育技術與數學課程教學整合之后，老師也可以根據同學們的喜好創設出他們喜愛的事物與情境，增加同學對數學的興趣。現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存，可以通過網絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發展是至關重要的。傳統教學中，許多優秀的有經驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費。采用多媒體教學，教師的智慧和經驗都將在制作的課件以電子技術的方式記錄，教師積累一生的教學成果，這些課件的保存應用將成為其教學生命的延續。當后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經驗。后繼的教師可以根據課程的發展和授課對象的要求，吸收經驗，更新完善的應用。

現代媒體參與之后的課堂教學系統是“以學生為中心”的，教學信息的流向成為雙向的，多維的，且學生的主體地位更為突出。由此，豐富多彩的教學環境，新穎活潑的教學方式很大程度地調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現的教學方式轉換為理解型的思維教學。還可以利用計算機網絡配合多媒體教學，實現學生網上學習，教師網上指導答疑，相互交流數學的抽象性，表現為數學概念的抽象性、數學思維的抽象性以及數學符號的抽象性，其中數學概念的抽象性是最根本的。然而，任何一個抽象的數學概念，在它形成的過程中，卻往往以大量的具體對象作為基礎，或者以一些相對具體的抽象概念作為基礎。教學中運用幻燈、投影儀、教學媒體等先進教學設備，可加速教學手段現代化，也是貫徹抽象性與直觀性相結合教學原則的重要途徑。

在數學課堂教學實踐中，時常也會出現這樣的問題：有些現象和過程，往往發生在物體的內部。這就使教師很難講述清楚，使學生形成各種各樣的心理困惑和認知障礙。在合適的時機，利用多媒體課件豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現，根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分表現教學內容，突破教學難點。利用多媒體課件強大的吸引力，根據不同教學內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖象、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索，主動學習的積極性，自主突破教學難點。例如在學習互為余角和互為補角這些概念時，借助教學課件——意大利風景、比薩斜塔，引出課題，抽象出互為余角和互為補角的概念，引起學生的情感體驗，既幫助學生正確地理解了學習內容，又促進了學生心理機能全面和諧發展。

如今現代教育技術已廣泛應用在數學課程教學中，我覺得他們的整合能夠提高教學效率，節省教學時間，因為，運用現代教育技術媒體進行教學，能夠在短時間內展示事物發展的全部過程，便于學習者掌握事物的規律，使學習者對所學的知識獲得最充分的感知，因而，可以提高學生學習的效率。endprint