談語文教學有效性

胡海林

摘 要：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。這就要求我們中學語文教師要徹底轉變語文教學觀念，改變語文教學手段，從而提高語文課堂教學的有效性，才能全面完成語文課標中的目標與任務。

關鍵詞：中學語文；教學策略；手段更新；高效課堂

作為一名中學語文教師，如何在語文課堂教學中，提高課堂教學的有效性，筆者長期從事中學語文課堂教學，在教學中通過自己的教學實踐，領悟出來一些提高中學語文課堂教學有效性的新方法，淺談以下幾點看法，僅供參考！

一、明確教學目標，提高教學有效性

首先，語文教師要認真研讀語文課標，結合自己本班學生的語文基本知識與基本技能，制定出學期計劃、單元計劃、學生中長期培訓計劃；其次，語文教師要做好每一堂課的課前準備工作，認真鉆研教材，備好學生的學法，教師在組織課堂教學的各個環節，特別是語文教師要清楚學生對語文知識的理解程度，有哪些知識存在一定的差距，這樣，教師明確了每一課時的重難點，就能在語文課堂教學中，做到有的放矢。語文教參書，是幫助教師準備課前工作的工具，只能作為參考，不能照搬語文教參書去進行課堂教學。有了課堂教學目標，及好像大海里的航船，有了方向燈一樣，不會莽撞，毫無目的。

例如人教版教科書八年級上冊的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，是偉人毛澤東寫的一篇新聞報道。學生對新聞這種文體的知識欠缺，教師一方面要將新聞（消息）的相關知識作為教學的重點，另一方面，還要將培養學生概況文章內容的能力，作為教學的重點；其次，教師在組織課堂教學時，可以利用多媒體教學輔助手段，再現當時的情景。最后，教師在講述這篇新聞，要抓住“詳略得當、敘議結合、語言精練”的新聞寫作特點。這樣，教師有了明確的教學目標，避免了課堂教學的隨意性，從而提高了語文課堂教學的有效性。

二、調整教學環節，提高教學有效性

課堂教學時間四十分鐘，教師要精心安排，要體現新的語文課程標準中所提到的新的課本理念：正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程；以及全面提高學生的語文素養。有些環節在課堂教學中，不一都用上，可以放在課后或自習課，讓學生自己去學習。

比如，人教版教科書八年級上冊的《背影》，是朱自清寫的記實散文。這篇文章安排在課本中第二單元，主要是讓學生進一步理解記敘文的語言特點，了解記敘、描寫、抒情等表達方式在文中的作用，讓學生感知人物形象，把握作者的思想感情，并且引導學生對重點語段的研讀；在德育方面的教育，主要是從課文中所表現的形形色色的“愛”，陶冶學生高尚的情操。《背影》這篇文章主要刻畫了車站送別，父親為兒子買橘子的背影，著力表現父親的愛，從而教育學生對父母要懷有一顆感恩的心。文中從難忘背影、引出背影、刻化背影、再現背影，這個思路明晰，讓學生通過學習后，能感到生活中的哲理，加上語言淺顯易懂，所敘述的情節生動細膩，人物的動作、心理描寫很有特色，沒有任何修飾、渲染。加上在組織教學時，要引導學生從不同的角度，結合自身的親身體會，去探究，去感悟；對課文中的生字、生詞，可以安排學生在課后時間里去消化解決。時間上把握住了，教師與學生的互動起來了，學生積極性大大提高，從而，提高了語文課堂教學的有效性。

三、多媒體輔助手段，提高教學有效性

隨著計算機網絡的發展，教師要充分利用網絡上的資源，作為自己教學資源。使用多媒體教學能夠將比較抽象的內容，提高多媒體教學手段，得到直觀化、性形象化，讓那些看不見、莫不著的東西，逼真地呈現在學生的眼前，從而提高學生的學習積極性。

比如，在組織學生學習人教版教科書八年級上冊陶淵明寫的《背桃花源記》這篇課文，其生活情景是在晉宋、易代之際的時候，作者對當時社會的不滿，看到當時情景加深了對社會的憎恨，但作者又無法改變現狀，只有借助創作來抒發自己的情懷，通過自己的筆來塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好情景，以寄托自己的政治理想與美好情趣。在這種情況下，學生的生活與那個時候是截然不同的，學生無法體驗到那種生活情景，教師可以利用多媒體課件，再現陶淵明筆下的生活畫面，引導學生按照陶淵明的寫作思路：發現桃源、訪問桃源、離開桃源，去感悟，讓學生對陶淵明僅用三百來字就異常形象地描繪出一個理想的社會，而在描繪桃花源的景象時，只用了一百多個字，從桃花源的土地、房屋，一直描寫到桃花源里男女老少的衣著，以及他們的精神狀態，體會到陶淵明的筆下，是層層深入，井然有序，沒有一句多余的話，更進一步體會作者在寫作方面的“構思巧妙，剪裁得當；語言簡練，清晰自然”的特點。通過恰當運用多媒體教學工具，提高學生學習語文的興趣，能大大提高語文課堂教學的有效性。

四、注重對學生評價，提高教學有效性

教師對學生的評價，要結合學生的實際情況，要體現《九年義務教育語文課程標準（修訂稿）》中的“評價建議”提出的“充分發揮語文課程評價的多種功能；運用多種評價方式，全面反映學生語文學習水平；促進評價主體的多元化；突出語文課程評價的整體性和綜合性”的原則，特別是“注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，體現語文課程目標的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進行評價。要根據不同年齡學生的學習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關鍵，突出重點”。提高對學生的評價，一方面讓學生明白自己在哪些方面知識存在不足，強化鞏固復習，另一方面，教師可以調整自己的教學重難點，以滿足不同學生的不同需要，這樣才能讓教師的教與學生的學習，這種雙邊活動，有效地密切配合，從而提高課堂教學的有效性。

總之，中學語文教師要不斷更新教學觀念，大膽創新，用于探索，并在自己的課堂教學中，不斷總結經驗，才能通過自己的教學實踐，取得輝煌的成績。

參考文獻：

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