大學(xué)英語四六級考試反撥效應(yīng)探討

沈遠(yuǎn)利

摘 要：大學(xué)英語四六級考試，是我國大學(xué)生英語能力水平檢測的重要方式之一，同時，大學(xué)英語四六級考試對于整體大學(xué)英語教學(xué)而言也具有良好的反撥作用。本文在初步探討大學(xué)英語四六級考試特點的基礎(chǔ)上，進而分析大學(xué)英語四六級考試對于大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用以及對于未來考核教學(xué)內(nèi)容的啟示，目的是為大學(xué)英語教學(xué)水平提供新視角。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；四六級考試；反撥效應(yīng)

大學(xué)英語四六級考試（英文全稱為College English Test，縮寫為CET考試），是當(dāng)前進行大學(xué)生高等教育階段的英語能力檢測的重要方式之一，其中很多高校將大學(xué)英語四級考試證書作為學(xué)生取得學(xué)士學(xué)位證書的必要條件，可見大學(xué)英語四六級考試的重要意義。同時，鑒于大學(xué)英語四六級考試的重要性，如何提升大學(xué)英語對于高校英語教育的積極反撥效應(yīng)，深入推進大學(xué)英語教學(xué)改革，提升大學(xué)生英語能力是當(dāng)前大學(xué)英語教育中需要深入討論的問題。下文將在初步探討大學(xué)英語四六級考試特點的基礎(chǔ)上，進而分析大學(xué)英語四六級考試對于大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用以及對于未來考核教學(xué)內(nèi)容的啟示。

一、大學(xué)英語四六級考試特征概述

大學(xué)英語四六級考試最初是在國家重點大學(xué)內(nèi)進行試運行，后來隨著時間的發(fā)展逐步得到了廣大高校的認(rèn)可，很多高校將大學(xué)英語四六級考試的分?jǐn)?shù)和通過率作為英語教學(xué)水平考核的硬性指標(biāo)。近年來大學(xué)英語四六級也在不斷進行改革，開始重視對于學(xué)生英語能力而非傳統(tǒng)的應(yīng)試能力的考查，因此從考試內(nèi)容到考試的形式都逐步走向能力的測試，具體表現(xiàn)在完形填空這一題型在四六級的考試中被取消，同時翻譯部分的內(nèi)容主要更多傾向于中國相關(guān)的段落漢譯英，除此以外，聽力考試中的內(nèi)容也改成能力要求更高的新聞聽力，由于傳統(tǒng)的靜態(tài)的英語聽力考察已經(jīng)難以滿足英語能力考察的要求，不能高效提升學(xué)生英語語言掌握能力，對于英語文化環(huán)境中語言水平的把握也難以實現(xiàn)考察作用。因此，在當(dāng)前改革背景下的四六級考試中，更多特征側(cè)重于能力的考察和國際接軌的思路擴展，進而實現(xiàn)高校英語教育的可持續(xù)化發(fā)展。

二、大學(xué)英語四六級考試反撥效應(yīng)分析

2.1大學(xué)英語四六級考試積極反撥效應(yīng)

首先，大學(xué)英語四六級由于具有多年的實施和改革調(diào)整經(jīng)驗，因此從命題到分?jǐn)?shù)處理上都具備完整的科學(xué)體系，也能夠較好地匹配當(dāng)前中國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。也從質(zhì)量上符合大規(guī)模考試的要求，能夠為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)提供良好的數(shù)據(jù)指導(dǎo)作用，令學(xué)生能夠根據(jù)實際情況進行英語考試的選擇和英語知識的學(xué)習(xí)，為英語教學(xué)提供質(zhì)量反饋。其次，大學(xué)英語的教學(xué)體系實質(zhì)上是由學(xué)生和教師兩個主體構(gòu)成的，教學(xué)的整體質(zhì)量較好，其中大學(xué)英語四六級對教學(xué)的反撥作用主要體現(xiàn)在將教學(xué)的目標(biāo)明確化，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性，對于學(xué)生各方面的英語技能水平有督促的作用，有利于幫助學(xué)生更好地了解自身英語學(xué)習(xí)水平，推動英語水平的提升，發(fā)揮學(xué)生和教師兩者的主觀能動性，實現(xiàn)高級化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，大學(xué)英語四六級也有利于不同學(xué)校根據(jù)對于學(xué)生教學(xué)計劃和目標(biāo)的不同，進行相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的制定，適應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展要求。同時，大學(xué)英語四六級考試集中于對大學(xué)生英語知識掌握能力和文化理解能力的考察，基本能夠符合當(dāng)前中國社會經(jīng)濟發(fā)展對于人才的需求，配合不同專業(yè)不同高校的課程設(shè)置情況，有利于豐富英語教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上大學(xué)英語四六級考試的反撥效應(yīng)還體現(xiàn)在公選課的開設(shè)上，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。最后，傳統(tǒng)的大學(xué)英語四六級考試集中對于語言和知識的考察，當(dāng)前的大學(xué)英語四六級考試更多的集中于英語掌握能力的考核，也體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)多元化和能力化的發(fā)展過程，提升了學(xué)生的英語整體素質(zhì)。同時，在有關(guān)四六級的相關(guān)英語活動例如英語演講比賽和英語聽力大賽等等，都是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)能力的重要渠道。與此同時，大學(xué)英語四六級反撥效應(yīng)主要展現(xiàn)于大學(xué)英語日常教學(xué)中，以及大學(xué)英語期末和其中考核考察體系中。

2.2大學(xué)英語四六級考試消極反撥效應(yīng)

首先，從難易角度而言，顯然改革后的四六級考試對于學(xué)生而言難度有所提升，取消了傳統(tǒng)的詞匯語法到進行完形填空的取消，從單句的漢譯英發(fā)展到整段有關(guān)中國信息文化的漢譯英，大學(xué)英語四六級的考試通過持續(xù)的改革和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整，總體上難度是在不斷加深的，對于學(xué)生從某種角度而言是能力要求的提升，也就加劇了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力。同時，“刷分”的機制令學(xué)生過度重視四六級的成績，然而對于很多非英語專業(yè)的學(xué)生而言，英語僅僅是一門工具，但是在為了刷四六級分?jǐn)?shù)上學(xué)生耗費了大量學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)技能的精力。再次，大學(xué)英語四六級考試帶來的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈驚人的繁榮，產(chǎn)業(yè)鏈的繁榮未必是件好事，因為其中包含著為數(shù)不少的灰色甚至黑色產(chǎn)業(yè)鏈，考試輔導(dǎo)機構(gòu)風(fēng)起云涌，同時考試作弊的手段也越來越多，大學(xué)英語四六級證書造假現(xiàn)象也屢禁不止，這些都催生了部分社會不良風(fēng)氣，即使通過大學(xué)英語四六級考試試卷類型的不斷調(diào)整，同時多題多卷方式的出臺，大學(xué)英語四六級考試的部分消極反撥效應(yīng)仍是屢禁不止，學(xué)生的誠信水平和思想道德素質(zhì)還需要進一步的提升。最后，在我國教育體系不斷改革的背景下，同時“一帶一路”政策也對我國大學(xué)英語教育提出了更新更多的要求，英語作為國際通用語言未來也是推動我國經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)所在。

三、小結(jié)

總而言之，大學(xué)英語四六級考試對于大學(xué)英語教育體系的聽說讀寫譯各個方面都具有深刻的影響，普遍用于大學(xué)生英語能力的測試中。即使大學(xué)英語四六級考試反撥效應(yīng)的爭論一直存在，但是其當(dāng)下對于大學(xué)英語教育的意義不容忽視，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極反撥作用，削減消極反撥作用，從課程開設(shè)、課程設(shè)計、課堂教學(xué)和課后反饋四個角度，更好地發(fā)揮考試對于教育教學(xué)的作用，為我國經(jīng)濟發(fā)展和國際化發(fā)展儲備更多英語優(yōu)秀的人才。

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