淺談大學體育教學的現狀及創新措施

李晶

摘 要：自高校體育課程綱要頒布以來，關于公共體育課程改革就受到越來越多的關注。要求教學模式圍繞“健康”和“以人為本”兩個核心，深化高校體育素質教育，培養學生創新能力、創新意識和創新精神。本文則從大學體育教學現狀著手，并結合改變教學理念、優化教學評價、創設教學情境以及開展模塊教學等創新大學體育教學，望給予體育教師提供教學參考。關鍵詞：大學體育；教學；現狀；創新；措施

體育是高校課程重要組成，近年來隨著素質教育的快速推進，一定程度也提升大學體育課程地位。傳統高校體育教學無論是教學理念、教學方式、教學內容都較為單一陳舊，無法滿足學生和社會發展需求，更無法調動學生學習積極性，因此創新傳統體育教學中學習學習效果和學習興趣不佳情況，對提高教育質量有著重要的現實意義。

1大學體育教學現狀

1.1忽視理論基本知識

當前我國高校體育教學更注重傳授體育技能，基本上在田徑場、足球場、籃球場等戶外場地講授所有課程，常常為教師示范，學生模仿的直觀性教學。這種教學方式忽視體育理論基本知識，也使體育教學實際效果受到嚴重影響。體育理論知識作為體育實踐技能的基礎，如果沒有淺層知識進行引導，學生很容易對模仿的體育技能一知半解，降低體育教學質量。

1.2硬件設施投入不足

大學體育教學對各項硬件設施有較高的要求，但是在實際教學中需要保證學生能掌握體育基本理論知識，更能保證學生具備實踐技能，由此一來就需要在校園中配備相應的場地和教學器材。例如跨欄教學中要運用到跨欄設備和田徑場，籃球教學要有籃球場地，游泳課就要有游泳館或游泳池，只有這樣才能開展教學。但實際情況是多數高校對體育教學硬件設施投入力度不足，導致很多體育項目無法開展，一定程度影響大學體育發揮作用。

1.3成績評價缺乏科學

大學體育考核評價也是以檢測成績為主，通常為體育教學制定一項體育技能作為考試項目，這種考核方式類似于競技體育，目的在于考察學生對體育技能的掌握。但每個學生都是獨立的個體，身體和心理素質都存有一定的差異，所掌握的體育實踐技能也不同。部分學生認為自己盡了最大努力，但仍然無法達到教師要求，大大降低學習興趣。

2創新大學體育教學措施

2.1改變教學理念，優化教學評價

當前高校體育教師除了要考慮學生學什么內容，怎么學，更應考慮學生在學習后是否會產生積極作用。將學生需求放在首位并根據其興趣、需求、愛好選擇和其自身發展相契合的教學內容，調動學生參與體育鍛煉的積極性。教師在選擇教學內容過程中要從體育教材的理論知識、運動技術技能中挖掘出其潛在的競爭性、娛樂性、趣味性等各種有利于激發學習興趣的教育因素，培養學生樹立正確的體育觀。高校體育教師在評價中也可效仿其他學科實施分層評價，讓不同體育層次的學生均能得到發展。對于體育基礎較為薄弱的學生都善于鼓勵和表揚，運用放大鏡尋找學生優點，及時肯定此類學生在日常學習和鍛煉中的進步，讓他們感受到來自教師的關懷。對于體育學習水平中等的學生則以肯定評價為主，多關注學生的學習習慣和學習態度，同時也要給予適當的批評和點撥。而對體育高水平則以高標準和嚴厲的要求對待，要求學生掌握處基礎運動知識外的訓練技能，并提醒此類學生多幫助體育基礎薄弱學生，一方面能鞏固體育基礎知識，另一方面也能學會與他人合作，因為給他人講解知識能加深對所學知識的理解。

2.2創設游戲情境，激發學習興趣

毫無疑問，體育能增強學生身體素質，這也是每個體育教師和家長都深知的知識。高校體育教師可從娛樂方向調動學生積極性，主要在于捕捉體育運動技術動作娛樂元素，使學生能積極投入到鍛煉中。此外在教學中還多夸贊學生，啟發學生思維，提升學生分析問題和解決問題能力。教師在講解田徑中的短跑時，就可先讓學生觀看2004年雅典奧運會我國田徑運動員劉翔的110米跨欄視頻，讓學生感受田徑賽場上激烈的氣氛以及奧運健兒為我國爭光的情境，引發學生驕傲自豪感。之后向學生講解田徑這項運動，具有廣泛性、簡易可行和促進身心健康特點。同時設置一個小游戲讓學生模仿劉翔奪冠的情境，奔跑的米數可設置在50米之內，將學生分為2人一組進行對抗，提前跑到終點的學生可獲得教師提供的獎勵，最后真正引入田徑知識。體育教師在開展游戲前要做好各項準備工作，以確保學生在游戲中的安全。無論教師設置的游戲是屬于平緩類還是激勵對抗類，都應反復對游戲場地安全性和體育工具進行檢查。例如在組織籃球投籃游戲中要檢查場地是否能容納一個班級并挑選適合學生運動的籃球。此外在游戲前帶領學生做好各個關節熱身活動，降低學生在體育活動中受傷。

2.3開展模塊教學，提高教學效率

體育選項教學即結合體育課程自身規律和學校體育教學總體要求開設的多種類型體育課程，根據學生興趣組建班級，滿足不同愛好體育運動需求。例如在籃球教學中，教師可在課前熱身活動前讓學生自主選擇適合自己熱身的方法，而教師在慢慢融入學生活動中完成行進間低手上籃動作，吸引學生注意力后再開始授課。或者在教學中讓學生自由分組進行探討分析，還可為學生提供相關技術動作圖解，多方面提高教學效果。眾所周知，體育教學和器材輔助設備投入程度有著緊密聯系。高校體育教師應在課前仔細檢查教學場地、教學器材設備情況，保證訓練安全。然而在實際體育教學中教師也不能忽視學生主觀能動性對體育熱情的影響。如在田徑訓練中，如果教師仍停留在跑圈訓練中，必然會降低學生學習興趣。此時體育教師就可借助相關田徑器材將訓練設置為小游戲，對游戲輸了的學生讓其運用器材進行俯臥撐或引體向上的訓練，進一步提高體育選項教學效果。

3結語

總之，高校體育教學現狀必要要求教育者對其實施改革和創新，從而為社會培養素質優良和身心健康的優質大學生。及時轉變教學理念，根據學生實際情況和學習規律創新游戲教學情境和模塊教學，改變教學理念，滿足學生和社會發展需求，使培養的學生以積極進取的精神迎接21世紀挑戰。

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