淺談創設多種活動促進職高英語課堂的合作學習

劉思利

摘 要：目前國內職業高中的英語教學相對落后，學生的學習基礎弱，學習興趣不濃，造成當前職高學生英語水平普遍較低。為提高職高學生的英語水平，需要通過多種輔助手段來激發學生的學習熱情，以實現高效的英語教學。本文秉承新課改理念，通過探討多樣化的英語課堂活動，旨在培養學生合作學習的能力。

關鍵詞：活動教學；職高英語；合作學習

一、目前職高英語教學的問題

當前職高英語教學中存在的問題主要體現在以下幾點：

（1）職高學生大多英語基礎水平較差，沒有養成良好的英語學習習慣，自我效能感低，長期以來產生了對英語的抗拒心理，沒有濃厚的英語學習興趣，在英語學習中屬于被動的接受學習，學生的主觀能動性沒有得到發揮。

（2）多數職高院校中，英語教學所采的是傳統教學模式，重視文本教學而忽略了學習方法的傳授，沒有強化學生自主學習能力的培養，過于追求結果而忽視學習過程。這種教學模式令職高的英語教學傾向于被動學習，主要是老師講授，學生記憶教學內容學習，漸漸發展成固化的機械學習。

二、合作學習的現實意義

合作學習于20世紀70年代初興起于美國，它以組內異質、組間同質的分組為基本構成，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生的學習，并以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

合作學習改變了過去單一被動的教學模式，建立了自主、合作、探究的一種教學方法，它讓學生的學習態度從被動變為主動，學習方式從接受到探究，語言環境從個人到團體。合作學習構成了師生、生生之間的全方位、多角度、多層次的交流模式，倡導主動參與、善于合作、樂于探索的學習方式，是實施新課改最為核心最為關鍵的環節。

三、利用多種教學活動促進合作學習

基于心理學的研究發現，人的學習能力在精神輕松的狀態下有顯著的提高。因為人輕松的時候，大腦皮層的神經單元較為興奮，此時的思維更為敏捷，但是在情緒壓抑的時候，大腦皮層的興奮度會受到抑制，并且在人的情緒上表達為被動、消極狀態。所以在職高的英語教學中，可以融入多種英語教學活動，通過輕松有趣，能夠吸引學生學習興趣的活動來激發學生的學習熱情，并通過分組活動，讓學生自主探究，積極參與到英語學習的過程。

（1）情景劇表演

英語對話教學是當前英語課堂教學中常見的一種教學模式，傳統教學中大多將這種教學模式建立在師生間，由教師引導劇情發展，讓學生基于提問來結合自身學所知識回答老師的問題。但是傳統的對話教學比較死板，使用的劇情也大多是課本上知識所對應的案例情景，這就令英語教學傾向于范式。

情景劇表演教學則更加靈活，學生可圍繞教學主題自主創造輕松、簡明的情景對話，也可改編經典影視劇作品，每組成員分享自己的創作思路后，通過合作學習將其轉化成英文劇本。在這個創作過程中，學生會自主地克服各種苦難，同組的學生會相互提問，相互解答，這培養了學生發現問題，解決問題的能力。學生自主編劇完成后，教師可以引導學生表演相關情景劇，通過表演，學生在不知不覺中便掌握了詞匯、語法，并能進一步體會英語的魅力。表演結束后，教師對每組表現進行點評，并讓學生自主投票選出最佳演員，編劇、導演等，進一步提高了學生英語學習的積極性和自主性。

（2）英文歌曲鑒賞

信息全球化讓國家之間的文化交流愈發密切，當前的許多學生對于英語歌曲的興趣也比較濃厚。在職高的英語教學課堂中，可以融入歌曲教學，它能極大地提高學生的學習興趣，因為音樂比較悅耳，當學生在聽、唱英文歌曲的時候，他們不會感覺是在“學”英語，而是快樂的享受音樂帶來的暢快感，并在不知不覺中習得了英文詞匯和語法。

活動中可以根據學生的情況進行組內異質、組間同質分組并明確分工，歌曲大致內容及風格均是根據教學內容而定，每個單元學習結束時會讓一組同學上臺展示他們所推薦的歌曲。學生分工后便可著手查找資料、選擇歌曲、下載視頻、設置問題、制作PPT等。前期準備結束后，每組推選一名代表上臺展示，從歌曲的背景、創作人、演唱者、歌曲內涵等，同時組員還可根據歌曲設置各種活動，如歌詞填空，問題搶答、演唱教學等，豐富活動的趣味性，促進生生之間的多邊互動。活動中，學生之間的問題探究及成果分享都在組內完成，學生的參與度與自信心大幅提升，這樣學生就會有一種渴望，進而會自己主動的學習英文。

四、總結

通過活動教學來強化職高學生的英語學習，是幫助學生理解語法、掌握詞匯、了解英語文化以及強化口語能力的高效途徑。活動中通過合作學習使得學生“息息相關，榮辱與共”，能促進學生優勢互補，取長補短，共同進步。英語情景劇表演、英語歌曲鑒賞等教學活動不僅促進了學生創新思維的發展，還讓學生體會到了英語學習的快樂，最重要的是培養了學生自主探究，合作學習的能力。

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